最新人教版九年级化学精品教案-4-3 质量守恒定律 （1）4页

4.3 质量守恒定律
教学目标：
1、知识目标：理解质量守恒定律的含义
对质量守恒定律的本质分析
掌握质量守恒定律的应用
2、能力目标：提高学生实验，思维能力，培养定量研究和分析推理能力及应用定律解
决问题的能力。
3、德育目标：从形象的直观上升到抽象思维，从感性上升到理性这一辩证唯物主义观
点。
重点：质量守恒定律的含义
难点：应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。
疑点：1、从微观的角度分析为什么化学反应前后质量总和相等？
2、 联系实际，在应用中加深理解，如“镁条燃烧质量增加；蜡烛燃烧后完全消
失”以上反应符合质量守恒定律吗？
教学过程设计：
教师活动 学生活动 设计意图
引入：在一定条件下，反应物在反应中
生成别的物质，如： [板]：P+O2===P2O5
NaOH+CuSO4===Cu(OH)2+Na2SO4
这些物质在质上发生了变化，那么这些物质
在量上是否发生变化呢？请同学们猜想一
下：物质在反应前的质量跟生成物量间可能
存在哪几种关系？
产生猜想，
出现不同的
想法（增大、
减小、不变
等），引起学
习欲望。
思考、回答
创设问题情境，激
发学生的求知欲。
请同学们思考一下，通过什么样的方式来验
证化学反应中量是否发生变化？请同学先
思考讨论。
（认为不完整的，可补充）
讨论、回答
初步学习定量研究
化学问题的方法
以上的几种猜想，哪一种是对的呢？现在
以 P在氧气中燃烧，实验为例进行探究：化
学反应前后，质量是怎样变化的？下面开始
实验：
演示[实验一] 边讲边操作
观察、思考
得出结论
培养学生实验观察
能力与实验记录分
析能力。

下面开始分组实验：要求是：①按要求的实
验方案进行操作 ②将反应物情况记录，反
应物状态，生成物状态，实验现象以及质量
变化情况写在实验记录上，下面分组实验，
每两个人一小组，这边为一大组，做的是硫
酸铜跟氢氧化钠反应。这一大组做的是氯化
钡跟稀硫酸的反应。
分组实验
观察记录
激发学习兴趣和探
索知识的欲望。
通过学生自己动手
实验，培养学生研
究问题的科学方法
和严谨求实的科学
品质。
实验结束，请同学们把自己的实验记录向大
家汇报，首先是硫酸铜跟氢氧化钠的反应
学生回答
思考
下面是氯化钡跟稀硫酸反应，我们请第二大
组的同学来作汇报
学生回答
分析
培养学生 分析问
题和总结问题的能
力
培养学生分析综合
能力
（提问）通过几个实验，那么我们哪一种假
设是正确的呢？
分析、回答
无数的实验证明，化学反应前后质量总和是
不变的，我们把这个规律叫做质量守恒定律。
[板]：第四章 第一节 质量守恒定律
提问：质量守恒定律的具体内容应该怎样叙
述？
抽学生回答
初步记住定律
[板]：一、质量守恒定律：
参加化学反应的各物质的质量总和，等
于参加反应以后各物质的质量总和 （指导
学生画出重点）
学生重复叙
述，记忆，
理解，思考
初步理解定律中关
键字的含义
学会抓重点、找关
键的学习方法
下面呢，让我们看一下从微观上化学反应前
后，物质的质量为什么不变呢？
[投影一]：白磷的燃烧
[投影二]：硫酸铜跟氢氧化钠反应
[投影三]：氧化汞受热分解
观看、思考
通过形象的分析，
使学生的思维由宏
观到微观，从现象
到本质深入思考，
学会研究问题的科
学方法
请同学们思考，化学反应前后，物质的质量
总和为什么保持不变呢？开始讨论。
哪们同学来回答一下，从微观的角度来解
释：
学生讨论、
思考
学生回答问
题
培养学生分析和总
结归纳的能力。
[板]：原子种类没有改变
原子数目没有增减
原子的质量没有改变
学生讨论、
思考
理解、记忆
通过形象的分析，
使学生的思维由宏
观到微观，从现象

这就是质量守恒定律实质。 理解、思考 到本质深入思考，
学会研究问题的科
学方法
同学们的实验记录，观察比较准确，开始的
几组实验发生反应前后质量都没有改变。但
实际上我们在做有的反应时，却有一些变化，
比如，有位同学在做蜡烛燃烧的时候就遇到
这样的问题，请看实验探究题 1。
学生讨论
思考
培养学生分析和总
结归纳的能力
思考题一：1...