九年级化学上册第三章维持生命之气--氧气3-2制取氧气教案 粤教版8页

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3.2 制取氧气
【教学课型】：新课
◆ 课程目标导航：
【教学课题】：３.２制取氧气
【教学目标】：1、知识与技能
（1）了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。
（2）理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
（3）掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作
注意事项，了解工业上制取氧气的方法和原理。
（4）掌握根据已知的化学式，计算物质的相对分子质量、元素的质量分数。
2、过程和方法：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初
步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感、态度与价值观：初步懂得用实验来探究物质性质和制备的科学方
法，培养学生对化学的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【教学重点】：实验室制取氧气的反应原理和操作方法，分解反应。
【教学难点】：对催化剂和二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。
【教学工具】：实验室制取氧气的有关器材；汽车尾气催化转换器示意图；温度计；多媒体
视频；等.
【教学方法】：做好[实验 34]“用过氧化氢制取氧气”的四个实验，是本节的关键所在，
要创造条件让学生分组进行探究，但在实验前，由于学生独立实验的机会还不是很多，因此，
实验时要加强对学生的指导。可以增加一个实验(5)，用另一支试管加入少量二氧化锰，在
酒精灯上加热，试验有没有氧气产生。引导学生重点观察哪些实验能使带火星的木条复燃即
有氧气产生，哪些实验没有氧气产生。最后，启发学生对所观察的现象进行分析、推理，若
不加热，过氧化氢不能产生氧气。加入二氧化锰后，立即产生氧气，氧气不是从二氧化锰中
生成的[第(5)个实验证明了]。实验(3)的氧气放完以后，过氧化氢已经消耗完毕，那么二氧
化锰是否还存在呢?实验(4)则可证明，二氧化锰还存在于试管内。由此推出二氧化锰本身不
产生氧气，但能加快过氧化氢的分解，本身又不消失，还能起催化作用，从而形成催化剂的
概念。了解二氧化锰能加快过氧化氢的反应的速度，向学生介绍用文字表达式来表示实验室
制取氧气的反应原理
【知识点】：1、实验室制氧气的药品、反应原理、实验步骤及其注意事项。
2、收集装置及制气装置的选择。
3、收集气体的方法及依据。
4、工业制氧气的方法。
5、分解反应

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【课时安排】：两课时
◆ 课前预习:（1）阅读课文，思考并解决下列问题：
　　①观察[实验 3-4]了解实验室制取氧气的过程。
　②通过过氧化氢的化学反应及阅读“知识示窗”了解“催化剂”是怎么回事？
　③通过[实验 3-5]了解高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的过程中有那些不同？
　④阅读课文，了解怎样工业制氧？
◆教学情景导入
上一节课，我们探究了氧气的化学性质，氧气有哪些化学性质?(引导学生回答)。我们
在探究氧气的化学性质时，使用了许多瓶氧气，有谁能告诉老师，这些氧气是怎样制得的
呢?(停顿一会儿，让学生回答)下面我们就来探究氧气的实验室制法，并学习一些相关的化
学知识。
◆ 教学过程设计
[讲述] 你大概会觉得奇怪：空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢?这是由于
某些生产、生活和科学实验的活动需要纯的氧气，而不能用空气这种混合物代替，所以需要
制取氧气。
[板书]§3．2 制取氧气
一、催化剂
[问] 实验室制取氧气需用什么药品?需要什么条件?，下面我们对用过氧化氢制取氧气进行
探究。
[观察活动][实验 3—4]用过氧化氢制取氧气需要的条件并填写实验现象和推论。
实验编号 观察到的现象 推 断
(1) 带火星的木条不会复燃 无氧气放出
(2) 带火星的木条复燃 有氧气放出
(3) 带火星的木条复燃 有氧气放出
(4) 带火星的木条复燃 有氧气放出
[讨论与交流]指导学生完成第 1、2题。
[阅读] 课文中的“解释和结论”。引导学生分析、归纳，然后老师讲解并板书。
[板书]
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化
学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂，如在实验室用过氧化氢制备氧气时所用的二氧化

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锰。
[问] 请找出催化剂概念中的一些关键词，如何理...