九年级化学（人教版下册）第10单元课题1常见的的酸和碱教案10页

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第十单元 酸和碱
课题 1 常见的酸和碱（第一课时）
教学目标
①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。
②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
重点和难点
指示剂、浓硫酸的腐蚀性。
实验准备
教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒
学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、
研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓
硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）
教材延伸
①实验 10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。
②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学
生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。
③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。
教学设计
教学过程 点评
第一板块：指示剂
引入、发现、提出问题
情景问题引入：由问同学们熟知的哪些食物是酸、碱入手，切入酸和碱的知识。
学生探究结果：食醋、大多数水果（有酸味）中含酸；有些没熟透的水果（有涩
味）如青柿子，还有皮蛋有涩味等。
教师提出新问题：我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的酸也能使
石蕊变红？”“碱又使石蕊变成什么颜色？”
实验探究指示剂变色规律
游戏：部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有
相应名称的帽子，手执一支试管。
另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种
物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。
分析讨论：完成书本 P49 页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种
物质，哪种是酸，哪种是碱。
知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水
溶液，请我们两位指示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？”接着由同学扮演物质，
做实验，观察现象，问这两种物质究竟是酸还是碱。
学生探究结果：指示剂在这两种液体中颜色没有变化，说明它们既不是酸，也不
是碱，而是一种中性的液体。
课件演示指示剂变色规律：画面是一只变色龙，身上写着“石蕊”两个字，跳动
着分别走到写有酸、碱、中性溶液的烧杯前，分别将左爪、右爪、尾巴伸入三个烧杯中，
伸入后相应部位夸张一点适当变大，并变各种颜色，且唱着歌：“我是一只变变变色龙，
遇到酸我就变成那红色，遇到碱我就变成了蓝色，通常的中性环境下我就是那紫衫龙
王。”歌声仿《我是一只小小鸟》，欢快、诙谐，男声唱。
用拟人化的手法展
示物质，通过人物的
活动表示物质间的
反应，形象且生动，
充分让学生自主活
动探究，突出了学生
的主体地位，教学形
式有其原创性。

大胆尝试突破，教师
还引入中性溶液，突
破了书本的禁锢，又
可以对比学习知识，
让知识结构完整、清
晰；课件风趣、直观，
将学生的知识、能力
很自然地得到了一
次升华，又便于学生
记忆，值得借鉴。

小块知识点也能反
映出认知规律。本块
教师采用了“发现提
出问题──实验探

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师：请同学们将酚酞遇酸、碱、中性液体的变色规律编成一些易记忆的韵语或创
作成其他活泼的形式来帮助我们记忆，内容不求完美，只求有趣实用。
生：创作形式多种，并纷纷展示自己的成果。例如：“我也是一种指指指示剂，
我只在遇到碱时才变成红色娘子军。通常在中性环境下我是无色的，就连酸也奈何不了
我，无法让我变颜色（仿《我是一只小小鸟》歌词）。”
发现其他指示剂──酸碱使指示剂变色的应用
学生分组制取牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（或其他物质）的酒精浸出液，
再分别滴入前面四种溶液中，记录实验结果，由同学们讨论交流，比较所制四种指示剂
中，哪些变色效果好些。
第二板块：几种常见的酸
学生真情感受熟悉的物质
第一组物质：盐酸、硫酸、硝酸。
要求同学们看一看，摸一摸，闻一闻，但不能尝。
第二组物...