第8章第3节撒哈拉以南非洲24页

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第八章 第三节撒哈拉以南非洲（第二课时）
课标解
读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，
用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分
析
撒哈拉以南的非洲教材内容突出了该地区的人文地理部分，但人
文地理现象都是以自然地理为基础的，所以，本节内容将自然地理糅
合到人文地理中进行教学，让学生更明确地理事物之间的相互关系，
有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分
析
前面的学习中已经学过了东南亚、中东、欧洲西部、日本、印度、
俄罗斯三个地区和三个国家。学生已经具备了从图中提取地理信息并
进行表述的能力，比如说：对某一区域位置、范围、地形、气候、河
流、资源等的读图表述；同时初步了解自然环境与人文环境是相互影
响、相互制约的；掌握了区域分析的一般方法。但知识点较多而且比
较分散，掌握有一定难度。
知 识
与 技
能
1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依
赖初级农矿产品的状况后，经济迅速发展。
2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。
过 程
与 方
法
通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题
的讨论，培养学生综合分析问题的能力。
教学目
标
情 感
态 度
与 价
值观
通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具
体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。
学习重点、难点 严重的人口、粮食和环境问题
教学方法 自主、合作、探究、讨论法
教学准备 多媒体教室、电子白板

2
设计理念
针对课本中知识点较多而且比较分散的问题，处理的基本
原则是学生能看懂的内容不讲、学生讨论能够明白的内容不讲、
重点是引导学生学会分析问题的方法，针对出现的现象能够通
过地理视角去分析，明白因果关系，明白地之理。
教材的活动体现了区域地理学习方法的培养和课程标准的
落实。
教
学
流
程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
自主探究
开 始
第一站：人口问题 自主学习、读图探究
第二站：人口、粮食、环境 读图探究
第三站：发展之路
结 束
构建知识体系（板书设计）
达标检测

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第一站：
人口问题
读书本 65 到 66 页，探究撒哈
拉以南的非洲人口、粮食与环
境问题。
1.读出非洲人口自然增长率在
世界各大洲中的位次？撒哈拉
以南非洲的人口增长率又是怎
样的状况？
2.人口的快速增长使本区各国
普遍遇到了什么问题？
3.为了解决该问题，各国采取
了什么做法？这样做会对环境
产生哪些影响？
讨论自主学
习、合作、
探究得出人
口问题。
展示
2005-2010
年撒哈拉
以南非洲
部分国家
的平均人
口自然增
长率。
直观生动的形象，
引发了学生的兴趣，
学生的注意力集中
在课堂上；通过对
问题的讨论和交流，
让学生发表了不同
的见解，培养了语
言表达的能力，发
挥学生学习的主动
性，营造宽松的学
习环境。
第二站：
人口、粮食、环
境
读书本 65 到 66 页，探究撒哈
拉以南的非洲人口、粮食与环
境问题。
1.过度放牧会造成什么后果？
2.环境问题产生后，又将对粮
食问题、人口问题产生什么影
响？
3.思考撒哈拉以南非洲面临的
人地关系问题。
学生思考讨
论得出结论
展 示 图 片
及文字
培养学生的自主、
合作、探究能力和
读图分析能力。
第三站：
发展之路
思考探索撒哈拉以南的非洲的
未来发展之路。
1.归纳总结目前影响本区经济
发展的障碍。
2.撒哈拉以南的非洲应采取哪
些措施，促进经济的发展？他
们如何在困境中崛起？
小组思考讨
论，。组长
汇报结果讲
解
展 示 文 字
部分
学生深入的自主学
习，培养对新知识
的理解能力，也提
高了析图能力。使
学生逐渐从“学会”
发展到“会学”，
掌握学习方法，促
进学生学习能力发
展体现以学生发展
为本的教学理念

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构建体系
小结课堂内容，形成知识体系
绘制知识树
利 用 展 台
展 示 部 分
小 组 的 成
果
通过绘制知识树，
帮助学生构建完整
的知识体系。
板书设计
达标检测
1.非洲大陆的大部分地区位于 （ ）
A.北回归线和赤...