第7章第3节印度(第2课时)5页

1
第七章 第三节印度(第 2 课时)
课标解
读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，
用实例说明地理位置对自然环境的影响。
内容分
析
印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的基
础章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久
历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因
人口压力，水旱灾害频繁，发展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我
国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比
较详细，对印度也有初步的了解，为了避免重复，在本节中则侧重学
习印度的人文地理特征。本节主要有两部分内容：（1）世界第二人口
大国；（2）热带季风气候与粮食生产。
学情分
析
本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地
理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学
习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学
习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，
学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。
知 识
与 技
能
1.认识印度的气候特点以及主要的粮食作物。
2.了解印度迅速发展的服务外包产业。
过 程
与 方
法
1.利用孟买气温降水统计图及南亚每年 1月、7月盛行风向图，
说出热带季风气候的特征，了解频繁的水旱灾害对印度粮食生
产造成的影响。
2.利用作物分布图与地形图、降水量分布图，分析农作物与地
形、气候之间的关系。
教学目
标
情 感
态 度
与 价
值观
树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮
流，逐步走上可持续发展之路的信念。
学习重点、难点
热带季风气候的特点及其对粮食生产的影响，迅速发展的服
务外包产业

2
教学方法 图像分析法、启发质疑法
教学准备 多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特
点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕
季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究
印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实
意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问
题的应用意识与能力。
教
学
流
程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
开 始
讲述导入：《印度》
第一站：印度农业
讲述导入、激发兴趣
自主学习、读图探究
第二站：服务外包产业 读图探究
结 束
构建知识体系（板书设计）
达标检测

3
新闻导入
激发兴趣
新闻解读，印度 GDP
有望超过日本成为世
界第三大经济体，探
讨印度崛起的密码。
聆听新闻讲解，
思考。
展示印度农业
新闻导入， 吸引学
生注意力，激起学
生的学习兴趣。

4
第一站：
印度农业
读书本内容，探究印
度农业。
1.印度 20 世纪 60 年
代之前，粮食不能自
给的原因？2.什么样
的气候给印度带来了
频繁的水旱灾害？
3.印度的气候主要以
什么为主？
4.给印度带来降水的
主要是？西南季风带
来的雨水过多会造
成？西南季风带来的
雨水过少会造成？
5.印度发展农业有哪
些有利条件？
6.第二次绿色革命主
要采取了哪些措施？
7.印度主要的粮食作
物水稻和小麦，粮食
作物的分布于降水量
的地区分布、地形分
布有怎样的对应关
系？
自主学习、合作、
探究得出印度水
旱灾害频繁的原
因；印度发展农
业的有利条件；
印度粮食作物的
分布情况。
展示“亚洲的
气候类型”图、
“孟买多年平
均各月气温和
降水量”图、
“南亚每月 1
月、7月盛行风
向以及“印度
水稻、小麦的
分布”图
直观生动的形象，
引发了学生的兴趣，
学生的注意力集中
在课堂上；通过对
问题的讨论和交流，
让学生发表了不同
的见解，培养了语
言表达的能力，发
挥学生学习的主动
性，营造宽松的学
习环境。
过渡：印度是一个资源、物产丰富的国家，独立后，不仅农业发展取得了很大的成就，工业也逐
步形成完整的体系。尤其近年来，服务外包产业迅速发展。

5
第二站：
服务外包产业
读书本内容，探究印
度服务外包产业。
1.印度在发展服务外
包产业上有何优势？
2.服务外包产业的特
点有哪些？
3.印...