人教版八年级地理下册第五章 中国的地理差异 教案95页

第五章 中国的地理差异
第一节 四大地理区域的划分
教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

教具准备
多媒体课件、教学投影片、教学挂图等
课时安排
1 课时
教学过程
［导入新课］
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣
家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江
三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中
的叙述）配套，依次打开。
［讲授新课］
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同
类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

（板书）第五章 中国的地理差异
想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的
需要划分的。
同学们请看屏幕。（课本图 5.1）
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出
有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大
屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有
多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。
活动 1：（课文第 3 页活动第 1 题）做完后，让同桌的同学相互交
换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详

细地址吗？（提问一到两名同学）
（大屏幕显示）
××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）
几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自
治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什
么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例
说明。
（大屏幕显示）
××省（自治区）——一级行政区
××县（自治县、市）——二级行政区
××乡（镇）——三级行政区
总结：（大屏幕显示）
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。
（板书）
举例：（大屏幕显示）



活动 2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域
之间的联系）检查学生调查结果：
第一、二位编码 表示一级行政区
第三、四位编码 表示下一级行政区
第五、六位编码 表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不
同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的
需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国
地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境
差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点
的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域
界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集
体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
（板书）：第一节 四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范

围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5 页活动题，同学
们可互相讨论，交流活动结果，...