中国的水资源 教案16页


第三节 中国的水资源

一、教材分析
“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容，是我们学习、研究人地关系理论和人类可持续发展的基础章节，在教材体系中具有承前启后的重要作用。本节“中国的水资源”是其中的一部分。水资源的问题已是全球性的问题，而且与每个同学的生活息息相关。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。
本节教材主要包括3个内容：地区分布悬殊、时间分配不均、节约和每一滴水。教材从学生的实际出发，注重于知识的实际应用，开放性的知识结构给学生更大的开拓空间。故而，在组织课堂教学中主要以三个部分内容为主： 一、地区分布悬殊；特点是“东多西少，南多北少”；解决对策：跨流域调水。二、时间分配不均；特点是夏秋多，冬春少，年际变化大；解决对策：兴建水库。三、合理利用每一滴水；措施是节约用水，防止水污染。通过三个环节的教学，有序的分配教材内容，使学生的学习更有目标明确，条理清晰。
二、教学目标
（一）、知识与技能
1、掌握我国水资源的地区分布规律。
2、了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3、解决水资源不足和分布不均的主要途径。
4、初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
（二）、过程与方法
引导学生课前做好资料查找，结合生活实际，了解我国水资源的现状及当地水资源的现状特征，组织学生讨论，采用表格对比法等形式进行课堂教学。
（三）、情感态度与价值观
通过学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
三、教学重点
1、我国水资源的工区分布特点。
2、解决水资源分布不均的对策。
四、教学难点
通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感。
五、教学准备
1、查找有关“南水北调”工程的相关材料。
2、了解当地水资源状况（如附近水库分布、水资源污染的情况、水费价格、家庭平均用水量等）。

六、教学方法　课堂小组讨论法、小组合作展示、小组竞答
七、教学课时　1课时
八、教学过程
【板书】：第三节 中国的水资源
一、导入新课：
出示“中国年降水分布”，提问：我们在学习中国的气候的时候，知道我国降水的地区差异大，主要的变化趋势是什么？（由东南沿海向西北内陆递减）







中国水资源的供需现状
中国年降水分布


二、讲授新课：
【板书】：一、地区分布悬殊
（投影）：“中国水资源的供需现状”，看图分析。出示南北方面积比例及径流量的比例比较表：


北方
南方
黄河淮河流域
面积
60%
40%
耕地占38%
总径流量
不足20%
80%以上
水资源约占6%

从表中我们可以得出我国水资源的地区分布有什么特点呢？（我国水资源在地区分布上具有显著的不均衡性，具体表现为“东多西少，南多北少”的特点。）
【板书】：1、特点：“东多西少，南多北少”
（活动一）：下面我们具体来了解一下我国各地形区中的水资源分布状况，请同学们根据教材第66页“中国水资源的供需状况”及地图册第11页“中国地形图”来完成第67页的活动题①。
（出示“中国地形图”时先指明题目当中的地形区在图上的分布后让学生完成）
地域
水资源供需现状分布带
对应地区
北方
缺水带
塔里木盆地、内蒙古高原西部
少水带
青藏高原北部、东北平原西部
过渡带
辽东半岛、华北平原
南方
多水带
长江中下游平原、横断山区
丰水带
武夷山脉、海南岛

（过渡）：既然知道了我国水资源空间分布不均，那同学们有没什么建议呢？（水多的地方往水少的地方补充）
【板书】：2、解决对策：跨流域调水
解决水资源空间分布不均的有效办法之一就是跨流域调水，即把丰水区的水跨流域调入缺水区。例如：引黄济青工程，将黄河水调进青岛市，以解决青岛供水不足的问题。还有比如“引黄入晋”，“引滦入津”等，这几项跨流域调水工程，只能在不同程度上缓解某些城市的缺水问题，还不能从根本上解决北方地区的缺水问题（如黄河的径流量本身就很少）。为了最大程度缓解这种局面，有必要建设更大的工程，这就是南水北调。


南水北调工程








（视频）：南水北调工程：1952年10月30日毛泽东主席提出“南方...