秦岭——淮河线 教案16页


第一节秦岭——淮河线
1、教学对象：初二年级；
2、授课课题：秦岭—淮河线；
3、课型：新课；
4、课时安排：1课时；
5、教学目标：
⑴ 知识与技能：
① 了解秦岭——淮河线的位置及地理概况；
② 掌握秦岭——淮河线的地理意义；
③ 培养学生读图、填图能力，搜集处理资料能力和分析问题、解决问题的能力。
⑵ 过程与方法：
课堂中教师通过引导学生独立思考以及开展各种形式活动，如：讨论、填表等，使学生在合作中自主地学习和探究秦岭——淮河线以及四大区域划分等方面的地理知识，从而使学生的学习能力与素质得到不同程度地提升。
⑶ 情感态度与价值观：
教学中通过淮河成为害河的学习和联系金宝圩沟湖塘水资源的保护，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立防止当地金宝圩沟湖塘水资源污染的环境观。
6、教学重点：秦岭——淮河线的地理意义。
7、教学难点：秦岭——淮河线南北两侧地理特征的显著差异。
8、教学准备：
① 书中相关的图表；
② 教师自制Powerpoint幻灯片、利用多媒体设备辅助教学。




9、教学过程：
教学步骤
学   生   活   动
教   师   活   动
设计意图







导入新课



















讲授新课
一、
秦
岭
与
淮
河
 
1．
秦
岭
 
 
2．
淮
河
 
☆观看教师出示的flash及图片
（详见投影）
 





☆了解我国的区域差异及其原因。








☆学生回答：秦岭。






淮河




☆学生讨论回答：
1．东西向；
2．甘、陕、豫、皖、苏；
3．选①③⑥；





☆学生阅读P76材料 “淮河”
☆学生思考作答
（旱涝灾害频繁）
 
 
☆学生讨论回答
（污染严重） 

导语： 用当前网络流行一个flash——《猪都笑了》引入，这个flash说明了什么呢？各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异。
再展示图片说明：每当初夏时节，南方水稻油绿，华北田野已麦浪如金。这体现了同样的物质在不同地区出现了不同的表现形式，这就是地区的差异性。我国东西横跨5200多千米，南北纵跨5500余千米，包括了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，呈现出显著的区域地理差异。
板书：第四章 中国的区域差异
我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿；山北人们以面食为主，山南人们以大米为主食。
猜一猜，这是我国的哪一条山脉？
橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。中的淮指的是我国的哪条河流？

出示：“秦岭—淮河线示意图”。
提问：1．找出秦岭、淮河，看一看秦岭山脉走向和淮河流向有什么特点？
2．找出秦岭—淮河线通过的主要省级行政单位。
3．下列省级行政单位中位于秦岭—淮河以南的是：①湖北 ②山东 ③江西 ④山西 ⑤河北 ⑥浙江
提问：淮河“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”。淮河为什么会成为“害河”？
提问：“害”之一？
教师引导
提供材料：淮河流域名谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代大力治淮”。
提问：“害”之二？
（教师归纳）
 
让学生意识到第四章的教学内容在《中国地理》中的重要地位：承上启下。
整体感知本节课的主要内容，做到心中有数。
培养学生的读图能力，自主学习、合作学习能力；也有利于复习回忆第一章省级行政区位置及简称的掌握情况，同时落实秦岭、淮河的空间位置。
 改变学习方式，通过学生的阅读来了解秦岭的一些重要概况。
 
质疑：探究式学习淮河的“害”。
 
 
感受对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，树立可持续发展观（落实科学发展观）。
二、秦岭——淮河线的地理意义
学生倾听教师承转语
了解了秦岭——淮河的位置及概况后，我们来分析其南北两侧的差异。
衔接、顺承
 1．
地
理
区
域
和
地
理
界
线
学生读图予以理解下列问题：
☆地理区域体现区域内部相似性，地理界线反映出区域之间的地理差异性。
投影显示：秦岭我国四大地理区域。
教师简要介绍地理区域和地理界线，强调指出：地理区域体现区域内部相似性，地理界线反映出区域之间的地理差异性。
明确重要地理界线在学习地理中的作用，使学生掌握学习地理的方法。
教师承转
学...