第九章第二节 巴西 教案517页


第二节 巴西

教学目标
知识与能力
1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
3.能说出巴西工农业生产的特征。
4.能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。
5.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
6.能根据巴西区域地图分析自然和经济特征。
7.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
8.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。
9.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
情感、态度和价值观
1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。教学重点
4.巴西人种构成特征。
5.经济特征及主要热带经济作物。
6.热带雨林的作用、开发与保护。
7.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
教学难点
1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。
2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
教学准备
教师
世界政区挂图、投影图片、多媒体课件、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
学生
书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
课时安排
4课时
教学设计
师生活动
提示和建议
第 一 课 时
导入新课
教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军属于巴西这个“足球王国”引出课题。
以学生感兴趣的问题导入新课，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。
教学新课
(板书)第二节巴西
一、民族大熔炉的缩影(板书)
教师展示：世界政区挂图。
教师指导：学生根据挂图并结合课本插图9.17“巴西在世界中的位置”和图9.18“巴西的地形”分析。
教师提问：从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？
师生小结：
1.所属大洲：拉丁美洲。
2.地理位置
──纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，热带面积广大；
──海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋；
──邻国位置：10个陆地邻国。
3.主要地形区：
世界最大的平原──亚马孙平原，占国土面积1/3；
世界最大的高原──巴西高原，占国土面积的2/3；
世界最大的河流──亚马孙河。
4.热带气候：纬度位置决定了巴西主要为热带气候，亚马孙平原形成了世界上最大的热带雨林气候区。
教师出示：巴西人口、面积资料表：
 
面积
人口
巴西
851万平方千米
1.7亿
占拉丁美洲的百分比(%)
43
33
在世界各国中的名次
第5位
第5位
教师提问：请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。
学生总结：面积大于巴西，人口多于巴西的有：
在世界位次
一
二
三
四
国家及面积(万平方千米)
俄罗斯1710
加拿大997
中国960
美国937
国家及人口(亿)
中国12.98
印度10.1
美国2.78
印度尼西亚2.04
教师提问：通过对巴西位置、面积、人口等资料的分析，同学们想一想，巴西是一个什么样的国家？
1.国土广大的热带国家(板书)
教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。
教师提问：请同学们看课本P89第二、三自然段和P90“阅读材料”，讨论分析并回答几个问题。
a.当地土著居民是什么人？
b.玛雅文明是航行路线及所到地区。什么意思？
c.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
d.“黑人奴隶从哪里来”为什么要掳掠、贩卖黑人奴隶？
e.巴西的开发历史有什么特点？
学生：看书讨论回答并指图说明(略)。
师生小结：
2.具有浓厚殖民色彩的历史(板书)
教师承转：在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
学生读图：课本插图9.20“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
教师展示：巴西的人种构成图。

教师提问：这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？
学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人...