第一节 自然特征与农业 教案17页


《青藏地区的自然特征与农业》教学设计

■课标要求
1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
2.比较四大地理区域的自然地理差异。
3.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
■教学目标
1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。
2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。
3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。
4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
■教学重点、难点
【教学重点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
【教学难点】高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
■教学策略
根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。
■教学准备
【教师准备】查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频，并以“蓝猫”同学雪域高原之旅为线索设计本节课，制作多媒体课件。
【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。
■教学过程
情景导入：
教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片，之后判断一下他去哪个地区旅游了。
多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲）并出示思考问题：
1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？
2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？
学生组内合作交流。
教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。
要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？
学生：位置和范围。
大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。
教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。
学生指图回答。
教师提供资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：“冷啊，三九天的感觉”，请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方炎炎夏日，而“蓝猫”同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？

学生：因为青藏地区地势高。
教师：青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？
学生：气候、河流、动植物、农业、生活……
教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（请参考课本P85——P86图文资料 ）。
问题1：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。
问题2：（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区气候特点？（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。
问题3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。
追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？
问题4：解释地理现象：（1）藏族的 “高原红”。（2）太阳能资源丰富。
追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？
学生：先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后学生能对照地图交流，声音洪亮清晰。学生在课本P85图9.3青藏地区地形图上圈出主要的山脉时，一个学生自愿到前面大屏幕上演示。其他同学补充。描出发源于青藏地区的河流时，也请一个同学到前面描，其他同学在课本P85图9.3上描，并补充。
教师：抽学生到前面对照多媒体课件，指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。请一个学生到前面画图，其他同学补充。
师生根据板书共同小结所学内容。
过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么...