第四节 祖国的神圣领土——台湾省 教案15页


《第四节 祖国的神圣领土──台湾》教学设计
一、教材分析
本节是认识南方地区的一部分，在加上台湾省特殊的位置特点及政治特征，更加突出了本节学习的必要性。主要包括“不可分割的神圣领土”、“美丽富饶的宝岛”和“外向型经济”三方面内容，主要介绍台湾的范围、位置；还有台湾的自然条件与丰富的物产；以及讲述台湾的经济发展状况。
二、学情分析
“读万卷书不如行万里路”，利用假期“走出去”开展台湾修学游，八年级学生已经一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心和表现欲，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力，因此旅游中观察、交流、运用地理知识解决实际问题就是最好的地理课堂。这次修学活动让学生带着问题去搜索、去观察、去发现。不过学生对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺，在教师的指导下可以从他们感兴趣的内容入手通过网络平台和展示课，发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出解决办法。同时将竞争机制引入课堂，愉悦课堂气氛。
三、教学目标
(1)知识与技能：
知道台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。
(2)过程与方法：
①培养学生从地图、旅游修学活动获取简单区域知识的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。
②通过“网络，游学”等实践方式进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，
③以分组模式培养学生自主学习、合作学习的能力
(3)情感、态度与价值观：
通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。
四、教学重点、难点
(1)教学重点
①了解台湾省的地理位置、范围和台湾是我们的神圣领土
②台湾的自然条件、物产，以及两者之间的关系
③台湾的经济特色
(2)教学难点
①台湾省农产品分布与自然环境的关系。
②台湾的经济特色
五、设计思路和探究过程
(1) 设计思路
本案例是根据Q-P-S教学模式开展探究活动，什么是Q-P-S？我的定义为：Q是question，提出问题；P是practice，通过网络平台和游学考察，小组合作等探究实践；S是提供网络和课堂等平台让学生展示自己。在教学中力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。以情景教学法、任务驱动法、协作学习和自主学习等活动激发学生的学习兴趣，使学生掌握课程要求内容，培养能力。
(2) 探究过程
①探究方法：
以小组为单位分配任务，学生根据自己的兴趣爱好加入该组。小组讨论、分配任务，每个小组建立一个网络讨论区以便于交流来共同完成研究报告。
②各组问题设置
1) 特征组：自然特征和经济特征
1、想一想，在纬度位置的影响下，台湾的气温有何特点？
2、想一想，四面环海的海陆位置对降水有什么影响？
3、台湾主要地形是什么？地势特征？分析台湾多火山地震的原因？
4、台湾最大河流和湖泊是什么？地形对河流有影响吗?
5、台湾经济发展的特点是什么？？台湾发展出口贸易，谁是台湾最好的合作伙伴？
2) 资源组：旅游资源和物产资源
1、台湾有什么美称以及物产？
2、台湾有哪些旅游资源？
3、台湾主要有哪些农产品?为什么盛产这些农产品？
4、台湾的农产品和森林主要分布在什么地方？为什么？
3）各组互相补充问题，让游学同学实地考察答案
③具体流程：1）小组分工、明确任务（分组、推选组长、明确分工如整理资料/网络游学搜集资料/排版/制作报告/制作PPT）2)搜集资料3）汇总资料，制作PPT和报告4）完成作品，利用网络平台供师生浏览点评5）师生互评，不断完善。
五、教学过程
【新课导入】——明目标 有方向
播放学生假期台湾游学团的视频，联系实际导入新课
（转折）是的，寒假我们部分同学参加了台湾游学团，今天我们就一起进行一次“发现台湾之旅”，探寻这美丽富饶的宝岛吧！
【课前热...