人教地理八下四大地理区域的划分8页

第五章 中国的地理差异

第一节 四大地理区域的划分















第一节 四大地理区域的划分
一、教学目标：
知识目标
1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。
2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。
3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教材分析：
本章教材使中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍，而本节内容是从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特征作知识铺垫。区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。本节共有两大部分组成，一是不同的地理区域，二是我国的四大地理区域。教材注重理论联系实际，关注社会、贴近生活，注重引导学生用所学知识解决生产生活中的实际问题。体现出了地理学科的新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用并注重对学生态度、情感和价值观的培养。面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。
三、教学重点：
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
四、教学难点：
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法：
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
六、教具准备： 多媒体课件
七、课时安排： 1课时
八、教学过程：
自主学习：
1、 举例说出我国都有哪些类型不同的地理区域？
2、 邮政编码的六位数分别表示什么？
3、 我国四大地理区域划分的依据是什么？
4、 北方地区与西北地区分界线与季风区与非季风有没有相似性？
5、北方地区与南方地区的分界线大致与1月份哪条等温线最接近？
6、北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降水量线最接近？
7、北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什么？
8、青藏地区与哪个地势阶梯的界线基本吻合？
9、青藏地区界线确定的主导因素是什么？
导入新课：
（课件展示）新疆山地牧场景观图、西双版纳景观图、东南沿海景观图和长江三角洲景观图与四位扮演者口述台词（课文中的叙述）配套，打开。
讲授新课：
这项活动完成后，再同学试着描述自己家乡的特点。
（学生回答）我所在的行政区域是山东省淄博市淄川区，属于温带季风气候。
那么，我们看看这段描述里面，既有行政区域，也有自然区域。
（教师总结）可见：同一地理区域，可能同时兼有多重身份。不仅如此，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或者不同级别的区域。例如说，我国的行政区域可以划分成三个级别；而我国的温度带可以划分成五个尺度的温度带，大家想一想，分别是哪些呢？（学生回答）
承转（课件展示）我们看看下面两封信封，想想它们和我们所讲的区域有什么关系。
（学生思考、回答）
（教师总结）从中我们可以看出：邮政编码的前两位表示省级行政单位，第三四位表示州县级行政单位，第五六位表示乡镇级行政单位或者街道。这里的75表示宁夏的邮编，00表示银川的邮编，01表示解放西街的邮编。 同学们，在我们的日常生活中，...