初中八年级道德与法治下册第一单元坚持宪法至上第一课维护宪法权威第2框治国安邦的总章程教案 人教版6页

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第 2 课时　治国安邦的总章程
知识目标
1．知道我国国家机关的产生及其工作原则。
2．了解权力是把双刃剑，理解对权力进行制约和监督的必要性。
3．了解宪法是如何规范权力运行的。
能力目标
1．能从整体上对国家权力、行政、司法机关的产生有一个清晰的把握，并且对国家权
力机关与行政机关、司法机关之间相互关系有一个准确认识，为后面第三单元学习我国的政
治制度打下基础。
2．能从宏观上理解民主集中制原则的表现。
3．能从不同机关、不同角度认识和理解宪法对国家权力运行的规范。
情感、态度与价值观
1．增强主人翁的责任感，热爱各级国家机关，配合国家机关行使职权。
2．养成民主集中制的好作风，遇事多听取他人意见或建议，发扬民主的好作风。
3．增强对权力的敬畏感，树立“用好权、服好务”的大局意识和观念。
4．树立责任担当意识。
重点
1．国家机关的产生及其工作原则。
2．国家权力必须在宪法和法律限定的范围内行使。
3．国家权力必须严格按照法定的途径和方式行使。
难点
1．民主集中制原则。
2．宪法对国家权力的规范表现。
教师准备：制作国家不同机关图片幻灯片、国家机关产生图片的幻灯片。
学生准备：提前预习新课。
一、故事导入，场景激趣
故事一：“治国安邦”出处
四书的《大学》中有：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲
齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后
国治，国治而后天下平。”——修身齐家治国平天下
故事二：中国古代最具有治国安邦才能的皇帝
第一位：唐太宗李世民(598～649 年)，他作为杰出封建政治家，在贞观(627～649 年)
年间，由于比较注意吸取隋亡的教训，注意与民休息，留心治道。这个时期，政治较清明，
经济得到恢复发展，社会安定，国势强盛，民族关系融洽，被赞誉为封建社会少有的治世，

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史称“贞观之治”。开创了繁华的唐朝盛世。
第二位：秦始皇嬴政(公元前 259～前 210年)，统一中国的秦王朝的开国皇帝。他统一
了六国，统一了度量衡，修筑了举世闻名的长城，一生功绩卓著。但另一方面，他也是一位
暴君，实行暴政，秦仅二世而亡，他有不可推卸的责任。
第三位：汉武帝刘彻(公元前 156～前 87 年)，西汉王朝的第六代皇帝。他在位五十四
年，是中国历史上在位时间最长的皇帝之一。汉武帝雄才大略，颇有建树，他当政时期是中
国历史上最强盛的时代之一，也是中国历史上最灿烂的时代之一。人们往往把汉武帝的功业
和秦始皇相比，史称“秦皇汉武”。
第四位：清圣祖爱新觉罗·玄烨(1654～1722年)在位近 62年，是中国历史上在位时间
最长的皇帝。康熙英明神武，用兵西藏、新疆、蒙古、沙俄，奠定和捍卫了中国的版图。同
时崇尚节俭，开创了康乾盛世。除鳌拜，平三藩，攻台湾，亲征葛尔丹，康熙帝的胆识、远
见、气魄，甚至不计“万乘之尊”与将士同甘苦，以及勇于实践的精神，堪称是历代帝王的
典范和楷模。
第五位：武则天(624～705 年)，唐高宗李治的皇后，后为周则天皇帝，中国历史上唯
一的女皇帝。她在位期间举行殿试，创武举、自举、试官等制度，员外置官，破格用人。劝
农桑、薄赋敛、息干戈、禁淫巧、省力役等进步的主张，顺应了时代潮流，延续了唐朝盛世。
个人观点是唐太宗李世民最具安邦治国才能。
教师总结：故事一突出“治国安邦”这个四字词语的最早出处。故事二突出古代“人治”
时期具有“治国安邦”能力的皇帝。现在是法治时代，宪法除了是公民权利的保障书，更是
治国安邦的总章程。今天我们就一起来学习宪法的治国安邦这一重大作用。
二、问题导读，新知研讨
(一)组织国家机构
1．我国的国家机关
教师展示幻灯片或让学生阅读 P10～11“运用你的经验”中的图片和文字，回答问题：
(1)新中国成立后，人民是如何确认奋斗成果的？
(2)中国人民掌握政权后，是如何组织国家机构来行使国家权利的？
在学生回答基础上，教师作出小结。
教师总结：(1)通过制定宪法确认我国的国家性质，保障人民当家作主权力和地位。(2)
由人民选举代表组成人民代表大会这样的国家权力机关，再由权力机关产生其他国家机关。
其他国家机关受人大...