初中八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第1框公平正义的价值教案 人教版4页

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第 1 课时　公平正义的价值
知识目标
1．知道公平的含义、内涵、作用。
2．知道正义的内涵和正义的价值。
能力目标
1．明确公平是一种态度或行为方式，提高对公平内涵的认识。
2．辨别正义行为和非正义行为，理解正义的价值。
情感、态度与价值观
1．增强自己崇尚公平、追求正义的情感。
2．面对不公平和非正义行为敢于说“不”。
重点
1．公平的作用。
2．正义的价值。
难点
1．对公平和正义含义或内涵的理解。
2．正义的价值。
教师准备：搜集生活中有关公平和正义的相关情景幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、故事导入，场景激趣
故事：有两个故事，常被用来说明东西方传统对保证分配公平的不同做法。
一个故事来自美国著名财经作家戈登在《美国传统》杂志上发表的一篇文章。戈登通过
“分面包的传说”回溯了西方保证公平分配规则的起源。据说，在古罗马军队中，士兵每天
定量得到一块面包充当全天的口粮。一开始，切割面包与分配面包的任务是由长官一人担任，
于是长官往往切割下最大的一块留给自己，然后按关系亲疏决定切割下面包的大小进行分配。
由于分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗，罗
马人很快找到了一个极好的规章：当两个士兵拿到了一块面包后，规则要求一个士兵来分割，
而另一个士兵首先出来选择属于他的一半。在这种规则下，分割面包的士兵出于自利，只能
最大限度地追求平均分配。戈登认为，这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行
为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行
这些法律的人的利益。这也构成了西方以制度保证公平分配的传统。
传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。最经典的要数“孔融让梨”的故事：孔
融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母，
把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。这个简单的故事之所以一直流传到今天，
绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关于公平分配的基本思想：

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公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲常，主持分配的人也应该是像孔融那
样的有道德的人。如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家——在传统中
国人那里，家与国本来就是一体的：公平分配的秩序必定体现了儒家纲常，而皇帝因“顺天
承命”，是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进
行公平分配。
我们该如何认识公平呢？这就是我们今天要学习和了解的第一个内容。
二、问题导读，新知研讨
(一)认识公平
1．公平的含义和内涵
活动一：教师安排学生阅读教材第 107页最上面的“探究与分享”，思考：
(1)假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？
(2)结合“分黄金”的故事，谈谈你对公平的看法。
教师在学生回答基础上作出小结。
教师小结：(1)三个儿子每个人一锭，还有一锭分给老三，原因是老三身残体弱，为人
善良。(2)公平就是指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行
为方式。
活动二：教师安排学生阅读教材第 107 页最下面的“探究与分享”，思考：依据你对公
平的理解，请对上图中的行为和政策进行评价。
教师在学生回答基础上作出小结。
教师小结：左图中“请朋友帮忙摆平”，这种行为违背了规则公平原则，不利于社会的
和谐发展，也是法律不允许的行为。右图中“两免一补”政策的实施有利于帮助困难家庭和
地区的孩子享受公平的受教育权利，这是一种机会公平。因为受教育权是每个公民的基本权
利。所以要求党和政府为他们提供同等的发展机会和条件。
在完成上述两个活动后，教师对公平的含义和内涵作出总结。
教师总结：(1)公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的
态度或行为方式。(2)公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利
公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人受到行为规范的约束；机
会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。
2．公平的作用
【过渡语】学习了公平的含义和内涵...