七年级道德与法治下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第二框成长的不仅仅的是身体教学设计 人教版3页

《成长的不仅仅的是身体》
一、教学目标与教学重难点
　　情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创
造精神。能力目标：提高辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不
同。知识目标：了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；知道思维独
立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。
　　教学重点：理解独立；培养批判精神。
　　教学难点：思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造潜力。
　　二、教材分析
　　本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象
力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题
——思维的成长。这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始
具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且
是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。
　　三、学情分析
　　进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源自身
体的发育。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、
人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。所以，要注重引导学生以
积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判
地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
　　四、教学过程
　　导入新课：小组成果展示《青春产品说明书》
　　出示任务：借用数字多媒体投影，各小组展示各自设计的《青春产品说明书》的主要内
容、使用须知、特色之处及简要分工。
　　反馈指导：学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意和思考，教师
加以评价总结。
　　小结：在完成任务的过程中，大家发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对
问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……
　　环节一：从一组独特的图片说起——发展独立思维
　　出示任务：观看一组心理图片，从不同的角度可以得到、看到不同的答案，体会背后的
道理。结合教材第 9页“探究与分享”，思考初中生的“独立”是指什么。
　　反馈指导：引导学生思考心理图片背后反映的心理现象。对于看到的图片和图案，要有
自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。

　　小结：思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见
解，同时接纳他人合理、正确的意见。
　　环节二：从一个不同的声音说起——培养批判精神
　　出示任务：
　　背景材料：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言
的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足
以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’”。这自然是一家之
言。
　　思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样
的思维？什么是批判性思维？
　　反馈指导：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。批判性思维表
现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于
向权威挑战。
　　出示任务：
　　校园情景：初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困
难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，但言辞激烈，有一次，因为值日的问
题，把同班的一个同学给说哭了！
　　思考：简单评价一下小强的行为？
　　反馈指导：批判性思维的要求：1.有质疑的勇气；2.有表达自己观点和提出合理化建议
的能力；3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。
　　小结：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解
决方案。但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他
人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。
　　环节三：从一串有趣的实验说起——开发创造潜力
　　出示任务：
　　背...