七年级道德与法治下册第一单元青春时光第三课青春的证明第一框青春飞扬教学设计 人教版4页

《青春飞扬》
一、教学目标
　　情感态度和价值观目标：体会青春的美好与可贵，带着自信的青春热情和自强的青春态
度去把握青春，珍惜青春。
　　能力目标：具备感知美好青春的能力，提高交流合作、表达感受的能力，提升自主探究
分析问题的能力。
　　知识目标：了解青春的特质，懂得激发自己的自信、自强的态度。
　　二、教材分析
　　内容分析：《青春飞扬》是《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》
第一框。本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为
底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，打破青春期的局限，
把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，
在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，
强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青
春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
　　三、学情分析
　　青春期的青少年，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感
的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑。正确
引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生
命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春作出理性规划，鼓励他们自尊、
自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。
　　四、教学过程
　　环节一：畅所欲言感知青春
　　材料：出售青春某青春销售店在电视台播了一则“出售青春”的广告。广告称：本店有
青春可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈。
　　某位年近 40 岁的女士来到了青春销售店。她对售货员说：“给我一份 18 岁的青春
吧。”
　　评价任务：引导学生思考青春特质，导入课题。
　　反馈指导
　　设问：1.这位女士为什么要买青春？
　　　　 2.根据自己的理解，你认为青春是什么？它有哪些特质？
　　小结：

　　每个人对青春的理解都不尽相同，青春意味着一个全新的状态：既充满着向上的活力和
蓬勃的朝气，又有精神状态上的独立、自由、理想、憧憬、信念、拼搏和飞翔的渴望。
　　环节二：畅想未来逐梦青春
　　评价任务：感受青春的力量，激发学生对于青春的探索和憧憬。
　　反馈指导：
　　设问：1.对于青春，你有哪些憧憬？你想去做哪些事情？
　　2.有人说，青年人的想法多数是异想天开，你怎么看？你相信自己所想的事情都能做到
吗？你认为别人所想的事情是否都能实现？
　　过渡：青春拥有无尽的遐想，令我们拥有尝试做更多事情的冲动和勇气，青春的憧憬成
就理想，指引我们在青春探索的路上永不停歇。有这样一个人，一个为足球着迷的人，他在
高三的时候做出了一个选择：组建自己的足球队。
　　设问：你怎么看待他的选择？你认为他会遇到哪些困难？
　　过渡：前路充满无限未知，当然也有来自他人的鄙夷和师长的打击。但是，他满载着青
春的勇气与决心，义无反顾地开始了逐梦之旅。这是他的经历。
　　2012 年，他和来自不同学校的好友共同组建了自己的球队——特洛伊，他为球队做了
详尽的规划、制度和训练计划，那一年夏天他们参加了“百队杯”比赛。以小组第一的成绩
出线，却在第一轮淘汰赛被淘汰出局。
　　设问：如果你是他，你会如何选择？
　　过渡：这是他参加的最后一届“百队杯”，却是特洛伊的第一届“百队杯”。
　　2013 年，他大学一年级的时候，开始以教练领队的身份带领球队参加“百队杯”，那
一年，特洛伊打进北京市十强，被最终的冠军淘汰出局；2014 年，他们从 188 支参赛球队
中杀出重围，终获冠军。可惜的是，2015 年“百队杯”上，因为一场大雨，“特洛伊”0
比 1 败下阵来，止步 32 强。不过，从前两年的队长已经变身领队、五年来一直伴随“特洛
伊”出现在“百队杯”赛场上的他说：“没有什么遗憾的，输了就是输了，我们明年会再
来！”说这话时，他神情坚定而刚强。他告诉记者：“很多人不相信的事情，我都要一一去
做一遍，亲自...