七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第一框情绪的管理教学设计 人教版3页

《情绪的管理》
一、教学目标
　　情感态度价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社
会主义核心价值观的体现。
　　能力目标：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪；能够运用情绪调节的方法
帮助他人改善情绪。
　　知识目标：认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
　　二、教材分析
　　（一）内容分析
　　1.课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和
“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、
复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”，“学会换位思考，学会理解与宽容，
尊重、帮助他人，与人为善”。
　　2.教材内容分析：本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条
完整的发展线索来促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。本框
内容引导学生认识到人与人之间的情绪会相互感染，了解并以适当方式表达自己的情绪，正
确看待负面情绪，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。
　　（二）重难点分析
　　教学重点：情绪的调节。
　　教学难点：情绪的表达。
　　三、学情分析
　　青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压
抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课结合青春期的情绪特点，帮
助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中，学生要学会恰当表达
自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
　　四、教学过程
　　导入：“路怒症”
　　评价任务：情景体验
　　2007年 10月，一名莫斯科司机嫌过斑马线的行人步子太慢，并且对他的喊叫不加理睬，
异常愤怒的他掏出手枪，打伤 3名行人。“路怒症”开始受到全世界人民的关注。
　　2015 年 5 月，成都市三环路发生一起打人事件。一名女司机在几秒钟的时间里连续变
道两次，直接从后方车前切了出去，随后被后方汽车上的司机逼停后拖出车外，男司机连续
击打女司机脸部，导致女司机肩膀骨折、脑震荡，身上多处淤青。
　　反馈指导：思考交流
　　1.“路怒症”有什么特点？
　　2.有人说：“路怒症”是一种病，需要治疗。你认为应如何预防和治疗“路怒症”？
　　小结：情绪如果得不到有效管理和控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且可能会酿
成悲剧，合理地调节情绪，有助于我们更好地适应环境，做情绪的主人。
　　环节一：情绪的调节
　　评价任务：辨析情绪
　　毕淑敏在《珍惜愤怒》一文中指出：“愤怒是以人的生命力为代价锻造出的双刃利剑。
它既能制敌，又会伤身。”

　　莎士比亚说：“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”
　　反馈指导：你怎么看待他们关于愤怒和悲伤的说法？
　　小结：人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各
种情绪感受。适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续处于负面情绪状态，则
可能危害我们的身心健康。在生活中，面对各种不如意的事情，我们要学会合理地调节情绪，
以积极心态保持正面情绪，克服消极的负面情绪。
　　评价任务：调节情绪
　　情绪剧场
　　情境一：陈玲和芳芳是好朋友。一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地喊着芳芳，芳
芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈玲心里有些不悦：“怎么不理我？还好朋友呢!”
　　情境二：进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚进教室的陈玲说：“没办
法，又是满分!”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“X”，不由暗想：神气什么!
　　情境三：陈玲边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就
被芳芳踩到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀!故意找茬儿是吧？”这一幕恰巧被刚
进教室的班主任看到，她批评道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫？”陈玲暴跳如雷地大叫：
“我怎么这么倒霉呀!”
　　反馈指导：情境表演，思考交流
　　1.陈玲有哪些情绪表现？
　　2.如果你是陈玲...