七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱第二框青春的情绪教学设计 人教版3页

《青春的情绪》教学设计
一、教学目标
　　情感态度价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面
的情绪感受。
　　能力目标：能够认识和把握自己的情绪，了解自己的情绪和恰当表达自己的情绪。
　　知识目标：了解情绪的分类，了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影
响。
　　二、教材分析
　　（一）内容分析
　　1.课程标准：本课所依据的课程标准的相应部分为“成长中的我”中的“认识自我”和
“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是“理解情绪的多样性、
复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。
　　2.教材内容分析：本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条
完整的发展线索来呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德与价值观进行引导。本课内容
聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和成长过程中所遭遇的相关生活事件的困惑，帮
助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素和情绪对个人的影响，激发学生以积极的心态应
对青春期的情绪。
　　（二）重难点分析
　　教学重点：情绪的分类和作用。
　　教学难点：情绪的青春色调。
　　三、学情分析
　　本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，本课承接第一课，初中学生心理发展还
不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有
时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪
高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。通过本课，可以帮助学生发展良好的心理品
质，培养健康的人格，保持健康的心态，使学生终身受益。
　　四、教学过程
　　导入
　　评价任务：抓手游戏（感受情绪）
　　规则：全体起立，每个人伸出左手食指，抵住左边人的右手掌掌心，伸出右手掌抵住右
边人的左手食指，当听到“开始”时，立即抓住右边人的手，同时防止左手指被别人抓。
　　反馈指导：准备状态时的感受、逃脱时的感受、被抓住时的感受、没有抓住对方手指时
的感受、抓住对方手指时的感受。
　　小结：这些“紧张、焦急、高兴”的感受就是情绪。情绪是人的心理活动的重要表现，
情绪活动无时无处不在，人人皆有情绪。进入青春期，我们有着怎样的情绪表现，我们一起
走进青春情绪。
　　新课讲授
　　环节一：初识情绪——七嘴八舌识情绪
　　评价任务：情绪的分类
　　反馈指导：分享交流
　　1.选择图片中的词语，表达你此刻的情绪。
　　2.尝试将图片中的情绪归类。

　　小结：在成长的历程中，我们会置身于各种各样的情境，会产生不同的情绪感受。日常
生活中常见的基本情绪有喜、怒、哀、惧。当然，我们对某些事的情绪反应不是单一的，许
多不同的情绪往往纠结在一起，或悲喜交加，或爱恨交织，甚或百感交集。复杂多样的情绪
丰富着我们的生活，正如色彩斑斓的人生。
　　评价任务：情绪的产生
　　情绪的影响因素：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境。
　　反馈指导：通过学习李白杜甫的诗词，归纳影响情绪的因素
　　小结：我们的情绪受多方面因素的影响。
　　环节二：察觉情绪——传统文化察情绪
　　评价任务：情绪的成分
　　说说下列诗词所表达的情绪：
　　*春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
　　*抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
　　*却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
　　*垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
　　*怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇
　　过渡：还可以通过什么方式表达自己的情绪或察觉他人的情绪？
　　反馈指导：知识链接
　　*当我们快乐的时候，可能会感到精力充沛，可能会对新鲜事物充满好奇，可能会笑容
满面、步履轻盈。
　　*当我们悲伤的时候，可能会觉得沮丧、泄气、无精打采，甚至想哭。
　　*当我们愤怒的时候，可能会血压升高、心跳加快，可能会感到口干，也可能会出汗。
　　*当我们害怕的时候，可能会心跳加快、呼吸急促、肌肉紧张。
　　小结：情绪是一种复合的心理状态，是内心感受经由身体表现出来的状态，包括内在体
验、外显表情和生理反应三种成分，我们可以通过外显...