部编版道德与法治七年级下册 集体生活邀请我教案6页

第六课第一框
集体生活邀请我 教学设计
教学目标
（一）情感、态度和价值观目标：
1. 感受集体带给自己的温暖和力量。
2. 体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
3. 激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。
（二）能力目标：
1. 学习过集体生活。
2. 提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
（三）知识目标：
1. 了解集体、集体联结度的内涵。
2. 了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖。
3. 感受到集体的强大力量
教学重难点
（一）重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
确定依据：初一学生对于集体生活并不陌生，但是不同的学生在集体生活中的感受是
不一样的，在集体生活中表现突出的同学能够获得更多的关注，比较容易获得归属感和安全
感；但部分学生在集体中不被关注，不主动参与集体活动，难以感受到集体的温暖；还有少
部分学生青春期逆反心理比较突出，经常与同学、师长发生冲突，这都不利于他们过集体生
活。因此本节课将尽可能地让学生感受到集体的温暖，体会集体力量的强大，积极地融入集
体当中。
（二）难点：集体的力量不是个体力量的简单相加。
确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为“人多的集体就是强大的”。对于集体力量
的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。实际上，集体的力量不是个体力量的简单相
加，而是需要个体有共同的目标、分工明确且团结协作，才能达到 1+1>2 的效果，对于这一

点知识点，学生理解起来略有难度。
教学过程
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
（播放《孙老师有约》节目开场 Flash 动画。）
师：欢迎同学们来到《孙老师有约》的节
目现场。在开始我们本期节目主题之前，老
师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？
（PPT 展示少年中国说）
教师提问作品的名称和作者，引出该作
者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世
界也，必有群然后人格始能立。”
意译：我们中的每一个人都不可能孤立
地生活在这个世上，必须生活在人群中才能
发展自己的各种能力。
强调：集体对人的重要作用，人不能孤
立于集体之外，只有在集体中才能成长。
师（总结与过渡）：一个人无法单独生
存，一个个“我”构成了若干个我们。“我”
与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重
要形态。学习过集体生活是我们青春成长的
必经之路。今天就让我们开始新课的学习
——集体生活邀请我。
学生跟读
学生尝试翻译

通过新颖的导
入方式提高学生
的学习兴趣。
教授新课
Part1.初识集体
1.师：通过我们课前做的调查问卷，老师
发现？%同学认为人多就是集体；？%同学认
为人多并且有组织就是集体；？%同学表示
不清楚。所以我们首先先来弄清楚什么是集
体。
学生凭借生活经
验判断是否是真正
意义上的集体。
学生尝试比较归
纳，得出“集体”
的含义。

图片感悟：这些是集体？PPT 展示图片
PPT 展示“集体”的含义.
2.比一比：请尽可能多地列举出你所知
道的集体。
教师总结：生活当中的集体：小到家庭、
班级、社团，大到学校、军队、国家。
3.师：提到集体，你能用一些关键词来
描述你对集体生活的感受吗？
得出结论：生活在团结互助的集体中给
人温暖和力量。生活在冷漠排斥的集体中给
人无助与寂寞。
师：如何判断一个集体是温暖的还是冷
漠的呢？这里有一个词—集体联结度。
（播放微课——认识集体联结度）
Part2.体会温暖
（欢迎小主持人登场主持）
1. 说出你的故事
回忆一下：你在集体中感受温暖的片段。
2.小主持人过渡，提出问题：遇到以下情
况，你应该怎么做？
PPT展示学校举办的五四合唱比赛的照片。
询问学生班级成绩如何？心情如何？荣誉是
否只是指挥一个人的？在准备比赛的过程中，
你为班级做了什么？
教师引导学生说出集体取得荣誉和没有
取得优异成绩而受到批评时的不同心理感受，
引出集体荣誉感。
教师引导：一荣俱荣，一损俱损，这就
学生自由发言：
安全、关爱、温暖。
在小主持人的调动
下，...