人教部编版九年级下册道德与法治备课素材-7埃里克森人生发展八阶段理论7页

埃里克森人生发展八阶段理论
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形
成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的埃里克森人生发展八阶
段理论埃里克森人生发展八阶段理论顺序是由遗传决定的，但是每一
阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社
会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。他的人格终生发展论，
为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育
失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么
会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，
多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
婴儿期
基本信任和不信任的心理冲突
此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物，只要吃饱不哭就行，
这就大错特错了。此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期
间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任
感的重要问题。信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自
我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来
定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森
把希望定义为："对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、
标志生命诞生的怒吼。"

儿童期
自主与害羞和怀疑的冲突
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重
要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决
定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一
个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会
规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏
的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等；另一方面
儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好
的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用"我"、"我们"、"不"
来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿
童的社会化。反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能
力。如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到
害羞。因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志
品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而
坚定地自由选择或自我抑制的决心"。
学初期
主动对内疚的冲突

在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会
形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基
础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去
自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，
缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。埃里
克森把目的定义为："一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气
不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制"。
学龄期
勤奋对自卑的冲突
这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、
掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学
习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工
作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过
分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是
可悲的。埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么
工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们
最驯服和最无思想的奴隶。"

当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。
埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是
自由操作的熟练技能和智慧。"
青春期
自我同一性和角色混乱的冲突
一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是
青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青
少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，
以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。
"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的
经历中形成的内在持续性和同一感埃里克...