人教部编版九年级下册道德与法治备课素材-4中国教育历史和现状2页

中国教育历史和现状
中国自古有尊师重教的传统。中国人尊崇的孔子（公元前 551—前 479）是
一位思想家、教育家。两千多年前，孔子创办私学，使平民受教育成为可能。以
孔子为代表的儒家思想和经典，是中国封建社会教育的主要内容。
  中国学校教育历经数千年，公元前 21 世纪的夏朝（约前 2070—约前
1600）就有了校、学等教育机构。在中国，封建教育的主要目的是培养官吏，
科举制度是官府经过定期举行的科目考试，择优选取人才，分别任官的一种制度。
科举制度自隋朝（581—618)开始， 清朝光绪三十一年（1905 年）废除，历时
1300 年。
现代意义的学校在中国出现于 19 世纪 60 年代，最早是外语学校、军事学
校和技术学校，当时的清政府还派遣年轻人到英、法等国学习军事和技术。1912
年，刚刚建立的中华民国（1912—1949）对封建教育进行了全面改革，第一次
完整地提出了德、智、体、美“四育平均发展”的教育方针。
1949 年 11 月，新中国成立一个月后成立了中央人民政府教育部。自此，
在和平与安定的社会环中，教育开始了新的发展。从 1949 年到 1966 年的 17
年间，中国建立起初具规模的学前教育、大中小学教育及成人教育系统，实行全
日制教育、业余教育、工作时间内安排专门时间系统学习等教育形式。
中国实行改革开放政策以来，教育事业加快了改革与发展的步伐。教育体制
改革在 20 世纪 80 年代中期全面启动。改变了过去无法可依的行政管理方式，
加强教育领域的法制建设，已颁布实施的有《学位条例》（1980 年）、《义务
教育法》（1986 年）、《教师法》（1993 年）、《教育法》（1995 年）、
《职业教育法》（1996 年）、《高等教育法》（1998 年）等 6 部教育法律，

以及 16 项教育行政法规和 200 多件教育行政规章，教育法律法规体系的基本框
架已经建立起来。
20 世纪 90 年代，中国政府在制定改革与发展的全局战略时，将科技与教育
放在优先发展的位置，“科教兴国”成为中国的基本国策，教育承担着提高国民
素质、培养具有创新精神和创造能力的人才的重要任务。1999 年 6 月，中国政
府作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。决定以提高民族素质和创新
能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，教育的功能将从传
播知识向全面提高受教育者的综合素质转变。
在 21 世纪，中国的教育界在改革中不断完善以学历教育为主的学校教育系
统，健全以职业资格教育为主的行业与企业教育系统，设置以文化生活教育为主
的社会教育系统，在全国各个地区和各个行业形成职前教育与职后教育相互沟通、
正规教育与非正规教育并举、学历教育与非学历教育并重的终身教育网络，为不
同年龄、不同职业的劳动者提供开放的、多样化的、社会化的受教育机会。