道德与法治部编版七年级上册同步教案第10课 感受生命的意义3页

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第十课　绽放生命之花
第 1课时　感受生命的意义
教学目标
【知识与能力】
懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【过程与方法】
学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
【情感态度价值观】
明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
教学重难点
【教学重点】
学会发现生命的意义。
【教学难点】
能够分辨什么样的人生是有意义的。
教学过程
一、导入新课
我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用 5 个老人环
岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦
1.播放视频：《梦骑士》。
2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生
命的意义。
二、新课讲授
目标导学一：生命的追问
1.人为什么活着？
（1）在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几
种：
1）为了自己而活；
2）为了亲人而活着；
3）活着就是为了活着；
4）我也想知道这个问题；
5）不知道，但是还是想活着(盲目)；
6）为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)；
7）为了让生命更有意义(有探讨必要)。
（2）你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人
活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的
主人，并且担当我们自己的社会责任。
2.怎样才是有价值的人生
（1）利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么

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意义？
伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）
毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了
新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
教师小结：（1）能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活
是值得的)（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助
他人而活是值得的)（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。
(为全社会或全人类而活更是值得的！)
目标导学二：发现我的生命
1.我的生命线（教材 P113）
（1）回忆历程：可让学生准备好 A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自
己的生命之河。
（2）让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片（如果没有，可以根据自己的想象画
上去）在右端贴上最近照片（如果没有，可以给自己画个自画像）。
（3）学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标
出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情
对自己的意义。
（4）分享交流。这些经历对你的生命有怎样的意义？在这些不同的生命故事中，你想
到了什么？
教师小结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自
己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
2.“呦呦鹿鸣，食野之蒿，蒿草青青，报之春晖”
1951 年的夏天，已是高中毕业生的屠呦呦认定，自己的求学之路还将继续。考上大学，
自然成为她的新目标。考前填报志愿时，素来喜欢自己拿主意的屠呦呦大笔一挥，给自己报
了北京大学(分数线,专业设置)医学院药学系。当时，国内开设药学系的大学尚寥寥无几，
北大医学院药学系更是其中翘楚。在并无医学家传的屠家，屠呦呦的选择显得颇有个性。
当 1951 年的夏季即将到尾声时，屠呦呦如愿以偿地接到了北京大学寄来的录取通知书。在
那个年代，身为女孩能够在接受完高中教育后继续读大学，屠呦呦觉得自己很“幸运”。
2015 年 10 月 5 日，屠呦呦获得 2015 年诺贝尔医学奖。她是第一位获得诺贝尔科学奖
项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。
青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦和其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。如果没有
锲而不舍的“韧...