道德与法制部编版八年级上册第二单元第四课　尊重他人3页

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第四课　社会生活讲道德
第 1课时　尊重他人
教学目标
【知识与能力】
知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义；知道在社会生活中如何尊重他人。
【过程与方法】
能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义；学会换位思考，欣赏他人，平等对
待他人。
【情感态度价值观】
培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念；能感受尊重带来的良好心理体验，尊重
每个人。
教学重难点
【教学重点】
尊重他人的原因及做法。
【教学难点】
尊重他人的做法。
教学过程
一、导入新课
（多媒体展示材料——鲁迅的故事）鲁迅先生在教育孩子方面，认为要教育好孩子，首
先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蛮做，更大碍于孩子发达。”
曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时,客人均说新鲜可口。唯海
婴说:“妈妈，鱼圆是酸的！”以为孩子胡说乱闹的妈妈便责备了几句，孩子老大不高兴。
鲁迅听后，便把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇有感慨地说：“孩子说
不新鲜，我们不加以查看，就抹杀是不对的，看来我们也得尊重孩子的说的话啊！”
教师总结：尊重是人与人交往之间最重要的没美德。尊重他人对自身来说，是素质的体
现。对他人来说，则是一定意义上的礼貌。希望大家能从小故事中，获得启迪，尊重每一个
身边的人！今天我们来学习第四课第 1课时：尊重他人。
二、新课讲授
目标导学一：尊重是交往的起点
活动一：讨论关于尊重的几个观点
设计意图：本活动给学生提供几个有争议的议题，引导学生在讨论、反思中逐步体会到
受尊重是每个人的需要，获得他人的尊重能够增强个体的自尊、自行，产生良好的心理体验。
引导学生理解“尊重比帮助更重要”的观点。
1.学生阅读教材 P33的“探究与分享”
（1）小组讨论：确定议题，小组内部展开讨论并作记录。
（2）分享交流：各小组汇报结果，并提出小组交流存在的问题，全班讨论交流。
提示：可列举生活的事例论证自己的观点。
2.有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的理由。
提示：认同。理由：一般来说，所谓“帮助”，是指以出钱、出力或出主意的方式相助

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别人，即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难；所谓“尊重”，则是指敬
重、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心，那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。
帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着的实惠，而尊重则更可以唤起获尊重者心底的
潜力，激活奋发向上的活力。因此，尊重比帮助更重要。
教师总结：通过对被他人尊重、相互尊重、自尊等议题的讨论和交流，让我们学会了如
何面对复杂的尊重情境。每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到尊
重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。在社会生活中，我们
应该尊重他人的人格、权利等。
活动二：乞丐可以进图书馆吗？（多媒体展示材料）
设计意图：通过讨论引导学生懂得，相互尊重是维系良好人际关系的前提，尊重不分出
身、家境、职业等，在尊重的氛围中，能消除人与人之间的隔阂，推动社会文明进步。
2008 年 9 月，杭州图书馆新馆对所有人免费开放，有些乞丐、拾荒者进门看书，对他
们，图书馆唯一的要求是先把手洗干净。
为此，有读者找到馆长，说让乞丐和拾荒者进馆是对其他读者的“不尊重”。馆长回答：
“我无权拒绝他们入内读书，但您有权利选择离开。”
杭州市图书馆允许行乞者进馆读书。对此，人们有不同的看法。
读者甲：如果所有图书馆都这么做，图书馆的秩序就无法得到保障。
读者乙：我们应该尊重每个公民读书的权利，行乞者有权享受图书馆的资源。
馆长：我无权拒绝他们入内读书，但你有权利选择离开。
思考：你如何看待以上观点？
提示：读者甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确的。图书馆是公共场所，每
个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重他
人的权利。尊重是相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩
序不会因为多了乞丐的进入而...