七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗说课稿新人教版4页

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《生命可以永恒吗》说课稿
各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教
材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
　一、说教材
本课在教材中的地位和作用
《生命可以永恒吗》是部编版教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据
《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思
考，自发的关爱、珍爱生命。
本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命
是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激
发学生的生命情感，提升生命品质。
二、说学情
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验
能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一
方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的
唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师教材目标
情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命
接续使命的意识和理性精神。
能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的
能力。
知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学重难点：

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重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
三、说教法和学法
原因：
1.课程的德育性质。教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。
2.本课时的学习内容和学生的成长实际
教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。
学习方法：以探究学习、合作学习为主
四、说教学设计
第一环节：引入生命话题：
第一步：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。
开展这一活动的目的：关于生命长短的话题，学生不难回答，易于进入，具有趣味性。它能
够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易及难的特点。
第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生
探究讨论，发表看法，引出探究话题。
选择创设这一情境的目的： 1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇
心和探究的欲望。2.对两位同学的观点在设置时分别强调了一个方面：身体与精神层面。这
样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。
第二环节：开展探究活动
探究活动一：

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第一步：阅读教材第 89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，
思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。
设计目的：从安排学生阅读“探究与分享”两个普通人的生命故事入手，就为学生探究“生
命”这一深刻、严肃的话题提供了合适的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。
同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得
到触动。
第二步：出示小明在思考“我为什么要活着、活得精彩”时画的一幅图，请学生谈谈自己对
这幅图的理解，并说说自己的感想。引导学生体会生命的来之不易和独特不可替代。
设计目的：设计这幅图来展示一个生命健康成长所涉及到的各个方面，并引导学生对这幅图
包含的信息进行探究，可以让学生视野更开阔、思考更深入。通过这样的探究使学生切身体
会到自己生命的来之不易和独特不可替代。同时，也能激发学生的探究兴趣，培养学生的思
维能力和探究精神。
第三步：请学生品读罗曼·罗兰、庄子关于生命不可逆、生命短暂的两则名言，并辅以“相
关链接”关于人类出现和当前人类平均寿命的资料，让学生体会生命的短暂和不可逆。 然
后再安排学生阅读教材第 91页“探究与分享”的资料与问题，交流自己对“向死而生”的
看法，最后得出结论。
设计目的：1、这里设置“名言品读”，是为了发挥名人名言对学生的影响，引导学生体会
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