七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教案 人教版3页

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第四单元　生命的思考
第八课　探问生命
1．认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。
2．认识自己生命的独特性，珍爱生命。
第 1课时　生命可以永恒吗
知识目标
1．知道生命的特征。
2．理解生命的延续承载的意义。
能力目标
1．了解生命的内涵、特征和生命发展规律的难以抗拒性。
2．对生命的持续有一定的认识。
情感、态度与价值观
1．热爱生命、敬重生命。
2．树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。
重点
认识生命的独特性等特征。
难点
对生命独特性的认识，努力实现生命的接续。
教师准备：认真备课，搜集素材，制作课件。
学生准备：1.预习新课，列出提纲；2.搜集身边长寿老人的事例。
方式一：多媒体展示小组收集的“最长的生命”资料，如海龟、蜥蜴、龙血树、银杏树、
灯塔水母等。
引出话题：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
方式二：出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
……
教师导入：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的
理解。
探究一：生命有时尽

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1．生命的特性
教学活动一：安排学生阅读教材第 89页“探究与分享”
思考问题：(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
教师点拨：生命过程会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，感受到了生命的珍
贵。
思考问题：(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
教师点拨：生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点
上我们是幸运的。我们要珍视生命，热爱生命，等等。
教学活动二：安排学生阅读教材第 89～90页的正文内容。
思考问题：请大家归纳生命有哪些特性？
教师点拨：①生命来之不易。②生命是独特的。③生命是不可逆的。④生命也是短暂的。
【知识拓展】据研究和经验表明，人的指纹、掌纹、面孔、发音、虹膜、视网膜、骨架
等都具有唯一性和稳定性，即每个人的这些特征都与别人不同，且终生不变，因此可以据此
识别出人的身份。基于这些特征，人们发明了指纹识别、面部识别、发音识别等多种生物识
别技术，目前许多技术都已经成熟并得以应用。
2．生命发展的自然规律
教学活动三：安排学生阅读教材第 91页上面的“探究与分享”。
思考问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是
什么？
教师点拨：(示例)为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
思考问题：(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
教师点拨：同意这种说法。因为每个人的生命都是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸
时光，让生命变得更丰富、更充实、更有意义。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激
生命的获得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投
入到无限的奋斗和奉献之中。
教师总结：
探究二：生命有接续
1．人类生命有接续的表现
教学活动四：安排学生阅读教材第 91页下面的“探究与分享”。
思考问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
教师点拨：(示例)给家庭带来了欢乐，让家族得以延续，等等。
教学活动五：安排学生阅读教材第 92页“探究与分享”。
思考问题：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
教师点拨：身体上接续祖先的生命传承、精神信念上的生命传承、社会关系的生命传承。
教师总结：人类生命有接续的表现：①身体上：在历史的长河中，一代又一代的个体生
命实现了人类生命的接续。②精神上：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社
会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也
在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
2．实现人类生命接续的意义

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教学活动六：安排学生阅读教材第 92～93页正文。
思考问题：实现人类生命接续有什么意义？
教师总结：
(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我...