八年级道德与法治上册第二单元遵守社会规则第四课社会生活讲道德第2框以礼待人教案 人教版4页

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第 2 课时　以礼待人
一、知识目标
了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，知道礼貌待人的方法。
二、能力目标
能够在具体情境中表达、展现文明有礼。
三、情感、态度与价值观目标
体会文明有礼对个人成长的意义和对社会和谐的价值。
重点：文明有礼的作用。
难点：如何做文明有礼的人。
教师准备：搜集文明有礼的事例。
学生准备：复习上一课所学，预习本课内容。
故事导入一：公元前 521年春，孔子得知他的学生南宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周
朝京都洛邑去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征
得鲁昭公的同意后，与南宫敬叔同行。到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望
老子。正在书写《道德经》的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿
衣冠出迎。孔子见从大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，
恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。老子问孔子为何事而来，
孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的‘礼制’一无所知，特地向老师请教。”老子见孔
子这样诚恳，便详细地抒发了自己的见解。
故事导入二：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年
轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走
了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么……
思考问题：阅读上述故事材料后，你有什么感悟？
学生畅所欲言。
教师总结：以礼待人是人际交往最起码的要求。做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别
人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。今天我们来学习新课——以礼待人。
目标导学一：待人礼为先
(一)礼的含义、主要表现及重要性
过渡语：小时候，我们学过“孔融让梨”的故事，对小孔融的有礼记忆犹新。我们看看
下面这位同学的做法是否有“礼”？
教学活动一：情境讨论——文明有礼使人安身立命
阅读教材 P37“运用你的经验”。
思考问题：(1)你认为小岩哪些方面做得不合适？应该如何改进？

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(2)如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应？会如何做？
点拨提示：
(1)到了就餐地点后，“小岩抢先坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自玩手机”说明他
不懂得谦让，不注意坐姿优雅，而且不注意帮家长分担聚餐安排；“朋友来了，不主动打招
呼，眼睛没离开手机”说明他不尊重客人；“菜刚上齐，他就拿起筷子夹菜吃”说明他不注
意待客礼仪；妈妈提醒他，他“很生气”，说明他不懂得以礼待人。小岩正确的做法是：客
人来之前帮忙查看聚餐安排，到家后请客人先入座，注意端正坐姿，客人来时主动与客人打
招呼，就餐时应先请客人动筷子。
(2)如果我是一起就餐的客人，我会觉得小岩缺乏道德修养和交际能力，而且觉得他根
本不尊重我；我会找个借口早点离开。
教师总结：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。社会生活中，礼主要表
现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。
文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。所以，文明有礼是一个
人立身处世的前提。
【文明礼仪故事——曾子避席】曾子是孔子的弟子，有一次他在孔子身边侍坐，孔子就
问他：“以前的圣贤之王有至高无上的德行，精要奥妙的理论，用来教导天下之人，人们就
能和睦相处，君王和臣下之间也没有不满，你知道它们是什么吗？”曾子听了，明白老师孔
子是要指点他最深刻的道理，于是立刻从坐着的席子上站起来，走到席子外面，恭恭敬敬地
回答道：“我不够聪明，哪里能知道，还请老师把这些道理教给我。”在这里，“避席”是一
种非常礼貌的行为，当曾子听到老师要向他传授知识时，他站起身来，走到席子外向老师请
教，是为了表示他对老师的尊重。曾子懂礼貌的故事被后人传诵，很多人都向他学习。
过渡语：刚才我们学习了文明有礼对个人的意义或重要性，下面我们来学习文明有礼对
社会的作用。
教学活动二：情境体验——文明有礼促进社会和谐
学生阅读教材 P38上方“探究与分享”。
思考问题：你生活的小区存在哪些不文明行为？这些行为给小区居民造成了哪些影响？
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