花城版二年级音乐下册第8课《歌曲《欢乐颂》》教学设计9页

欢 乐 颂
一、指导思想与理论依据：
以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元文化是《音乐课程标准》中的
基本理念，在《欢乐颂》教学环节的设计中，我将音乐的基本要素—节奏、旋律、
力度等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起，贯穿于歌曲教学中，引导学
生领会音乐要素在音乐表现中的作用，并在此基础上，积极引导学生以开阔的视
野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树
立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。
二、教学背景分析：
1、学生情况分析：
现在的中学生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣，
《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲，但学生平时很少接触这些
古典音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理
解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高，可能学生当
时并不能理解的那么深，那么透彻，但通过学唱这首歌曲，我想对他们的心灵会
起到净化作用。
2、教学方式与手段说明：
根据本课的教学内容，我主要采用了情感体验、合作学习、练习等教学方式，
引导学生用心感受音乐、并通过欣赏、学唱、分析、表现音乐作品，使学生在音
乐实践中，感受音乐的美，从而净化心灵，以利于养成健康、高尚的审美情趣和
积极乐观的生活态度。
3、技术准备：
根据本课的教学内容，课前，教师搜集、整理了《欢乐颂》的曲谱、声像资
料，充分利用多媒体教学手段，使学生更好地理解音乐作品，并在此基础上，要
求学生练唱曲谱、领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而做到有情歌唱。
4、学前教学状况：
本节课为新授课，学前没有向学生做任何相关知识的介绍，虽然学生对《欢

乐颂》这首歌曲比较陌生，但通过相关知识的了解，如：贝多芬的人生经历，可
以帮助他们更好地理解这首歌曲，同时对他们的学习、生活能起到激励作用。
三、教学目标设计：
（一）1、知识与技能：领会旋律、节奏、力度在音乐表现中的作用，并能够
从音乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。
2、过程与方法：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。
3、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《欢乐颂》，引导学生树立正确的
人生观，激发学生追求自由、平等、博爱的理想。
（二）教学重点：用热情、庄重的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。
（三）教学难点：通过学唱《欢乐颂》，理解歌曲的深刻内涵。
四、教学过程与教学资源设计：
（一） 教学设计的核心：在各个教学环节的设计中，均以学生为主体，通过
欣赏、练唱、分析、使学生在音乐实践中理解《欢乐颂》的深刻内涵，从而做到
有情歌唱，使《欢乐颂》这首歌曲的思想境界对学生的心灵起到净化作用。
（二） 教学内容：本课的教学重点是指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲
《欢乐颂》，在开始部分，教师首先通过播放贝多芬生平短片，让学生了解贝多
芬坎坷的人生经历，从情感的角度对他产生崇敬之情，为理解《欢乐颂》的深刻
内涵作下铺垫，紧接着引出本课的学习内容，指导学生轻声用 “la”模唱、轻
声唱《欢乐颂》旋律、解决难点、用中等音量唱《欢乐颂》旋律、反复练唱等方
法教唱歌曲《欢乐颂》。在教唱过程中，注重引导学生领会音乐要素在音乐表现
中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够
从音乐的角度去分析、理解歌曲《欢乐颂》。知识拓展部分，教师请学生欣赏合
唱版的《欢乐颂》，意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵，使学生更加深
刻地理解《欢乐颂》的内涵。最后，在教师激情语言的感染下，学生再次高唱
《欢乐颂》，使课堂情绪达到了高潮。整个教学过程教师始终坚持以学生为主体，
注重调动学生的激情，把知识教学与歌曲教学融为一体，提高了学生分析、理解
音乐的能力，学生也在《欢乐颂》美妙的音乐中得到了心灵的净化。
（三）教学过程：

教学
程序
教师活动 学生活动 设计意图
音
乐
导
入
1、导言：
问大家每天心情如何，每一天
都要拥有好的心情，弹奏《欢
乐颂》
2、请学生说出曲名和曲作者
说出曲名和曲作者，
了解基本的音乐...