人音版五年级音乐下册（简谱）第6课《采花》教学设计4页

学科 音乐 年 级 设计者
教材版本 人音版 课 题 《采花》
指导思想与理论依据
音乐课程标准指出：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发
现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，
健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣
赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣
和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。
教材分析
歌曲《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序
和应时花卉咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词
(第三乐句重复第二乐句的歌词〉。歌曲采用 2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组
成。几乎每隔一小节都出现“X X XX的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这
三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的节奏作了微妙的变化，使其各具
特点。
第一乐句为 4小节，句末采用一字多音的拖腔，显得灵巧轻盈，这与歌词中借影抒怀、
表达喜事将临的欢乐心情相吻合。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第 4小节的强拍
上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐句末空出的弱拍切
入，同样 的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现了迫不及待的企盼心情。紧
接着节奏比较舒展，犹如人们想象着开花后采得鲜花的舒心和快慰。
学情分析
这个班级我是从上学期接手的，经过一学期的系统训练，学生的接受能力增强不少，对
音乐充满了浓厚的兴趣，上课能在老师的引导下完成一些难度适中的任务。现在歌唱课学生
在演唱时能做到不喊唱，能用正确的方法演唱。但发现这个班学生音域不宽广，遇到高音很
多孩子能力有限；其中还有一部分学生唱歌音准不佳，音乐知识、音乐技能很多没有掌握；
只有一小部分学生在音乐上能积极举手发言，具备一定音乐素养。本节课教师应该根据具体
情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻
找他们身上的闪光点，培养他们的音乐审美。
教学目标
[知识与能力]1.学生能准确演唱歌曲。2.能找出、会运用切分节奏。
[过程与方法]主动探索发现歌曲中的音乐要素，培养学生良好的学习音乐的意识。
[情感态度与价值观]通过学唱歌曲《采花》，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。

教学重点、难点
[重点]准确演唱歌曲《采花》并且能够用欢快的情绪演唱歌曲。
歌曲中的一字多音、切分节奏、急换气息等。
设计思路
五年级学生具有一定的音乐能力，课上教师会充分引导学生自己去发现、寻找歌曲中的
重复节奏、歌词特点等音乐要素，从被动学习音乐课变为主动学习。
教学资源
钢琴、板书、教学光盘、PPT等
教学过程
一、发声练习
13 24 | 35 46 | 5 -| 53 42 | 31 27 | 1 - ||
mi ya mi ya mi mi ya mi ya mi
要求：在腹部气息的推动下，按换气要求演唱。
二、新歌教学
（一）导入
1.生观看 PPT课件，听歌曲取歌名（利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，目的是
为了激发学生的兴趣，为本节课的学习作铺垫）
2.从歌曲中的花名（桃花、石榴、芍药、梅花等）引出歌名，板书
（二）分析歌曲
1.学生聆听范唱，看歌谱无声模唱
2.分组讨论:发现了哪些音乐知识？
3.师分别引导分析歌曲，板书练习。
（1）歌词发现：共有六段歌词，每段歌词第二句有重复。
（2）歌曲在开头有前奏、第三、五段前有间奏。（再听一遍数出）
（3）演唱形式:第一段齐唱，第二段独唱，第三段齐唱，第四段独唱，第五六段齐唱。
（再听一遍得到全班学生答案）
（4）发现歌曲出现了五次切分节奏。（找找在歌曲中哪些地方出现了，单独练习）
（5）歌曲中一字多音多次出现，尤其是第一句结尾一个字五个音。（单独练习五段第一
句结尾音）
（三）学习歌曲旋律
1.学生跟琴视唱歌曲旋律，再次解决不准确的地方。
2.问:乐谱中出现了哪几个音？（板书：12356五声调式）
小结:全曲只运用了五个音...