人音版六年级音乐下册（简谱）第1课《但愿人长久》教学设计2页

学科 音乐 年级 六年级下册第一课
课题 《但愿人长久》 作课教师
1.通过歌曲欣赏，感受作曲者梁弘志《水调歌头 明月几时有》表现的艺术魅力。初步
了解作曲者梁弘志，演唱者邓丽君。
2.能够正确的分析乐段，乐句。能够了解半终止结束音所表达的意境和情感。
教
学
目
标 3.通过欣赏不同的伴奏歌曲，引导学生学会欣赏歌曲的内涵和表达的主题。通过对器
乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。让孩子更加热爱诗歌，体会诗词配乐的艺
术魅力。
教学重点 体会歌曲的情感，感受作曲者梁弘志用音乐所描绘的诗歌的意境。
教学难点 如何准确的分析乐段和第一段的乐句。掌握结束音“2”所表达的情感。
教学用具 多媒体、课件、电钢琴、吉他、萨克斯
教学用时 1 学时
教师活动 学生活动 设计意图
1. 出 示 课 件 ，《尚 书 》
“诗言志，歌咏言”和《梦
溪 笔 谈 》 中 “ 古 诗 皆 咏
之”。教师讲解。
2. 教师吉他弹唱《明月几
时有》，让学生想一想是由
哪首古诗词改编的？谁写
的？
3. 背诵一下。
1. 学生了解相关诗词的
知识。
2.
3. 生：《水调歌头 明月
几时有》北宋 苏轼。
3.随音乐背诵。
通过古代诗与歌的关系
创设情境。引导学生快速进
入学习内容，激发学习兴趣。
了解作品由哪首古诗词改编。
加深歌词印象，方便欣赏。
1.师：我们今天就来学习
一下由台湾作曲家梁弘志
先生谱曲，改编的《水调
歌头》，歌曲《但愿人长
久》。
2.简介梁弘志
3.简介邓丽君
学生认真了解作曲家梁弘
志和歌唱家邓丽君的介绍
以及代表作品。
1.学习新课。
2.欣赏前了解作曲家和演唱
者。
教学步骤
一 、 导 入
新课
二 、 简 介
歌曲作曲、
演唱者
三 、 欣 赏
乐 曲 ， 分
析 歌 曲 情
绪 体 会 古
词意境
1. 欣赏歌曲
设问：歌曲的速度与情绪
是怎样的？
2.讲解为什么“伤感”？
作曲家是怎么样体会苏轼
的意境。简介苏轼写词时
的处境。
1.中速、伤感的。
2.了解作品背景和作曲家
对古词的情感表达。

通过分析作品情感和速
度。让学生能够体会到歌曲
表达的情感是如何的，为什
么这么表达。
教师活动 学生活动 设计意图
1. 再次欣赏歌曲，让学生
为歌曲分乐段。（注意表达
的内容及旋律的变化）
2. 为学生纠正分析错误，
正确的分析乐段。
如：旋律相同的应该分为一
段。歌曲是二段体。
1. 学生欣赏并分析乐段
2.纠正后再次分析。
让学生强化对乐段的分
析和理解
1. 弹琴教唱经典的第一段。
（注意演唱的状态和声音
位置。）
2. 为歌曲第一段分一下乐
句。强调分析乐句的要点，
如：利用完整的表达一个含
义，呼吸等条件来分析。
1. 学唱第一段。
2.学生欣赏后说出自己的
想法。
强化学生对乐句的分析
能力。
1. 乐句的结束一般为“1”
这个乐句有没有不是“1”
的呢？是什么？
2. 再听第一段，感受一下
作曲家用这个结束音想表
达怎么样的情感？（可以
讨论）
3. 作曲家用一个音诠释
出了苏轼的内心世界。
1.有。结束音有“2”
2.感觉没结束。很不完美.
表达了苏轼的迷茫。月圆
人未圆的心理等等。
让学生通过分析一个结
束音，明白作曲家编曲时对
苏轼的情感描述的无比准
确，可见梁弘志不愧为情感
大师。
1. 比较邓丽君和降央卓
玛的《但愿人长久》，给了
你什么感受?更喜欢哪个？
2.欣赏的是歌手的演唱内
容，不要受伴奏的左右。不
是伴奏快就快乐，慢就伤感。
3.让学生欣赏老师的萨克
斯和课件中的古筝演奏的
《但愿人长久》，说一说你
的感受？更喜欢哪个？
4.古筝更加让这首歌有那
种古风古韵，更加升华了古
词的意境。
1. 邓丽君的悲伤。降央
卓玛的欢快。
2. 学生更正。
3.学生更喜欢古筝。
为了让学生能够正确的
欣赏歌曲内涵，不要让伴奏
打乱了欣赏思维。从而提高
学生的欣赏水平。
通过对器乐曲的欣赏，
让孩子心中的诗歌得到升
华。
四、分析乐
段
五、学唱第
一部分，分
析 第 一 段
乐句。
六、做课后
题，分析结
束 音 的 特
点
七、欣赏比
较
八、小结
你喜欢哪个作品都好，音乐
不分高低，审美不分雅俗。
我们欣赏的不只是这首歌
曲，还有歌曲带给我们对古
诗词的理解与传承。希望同
学们将来也能为古诗词谱
曲，让它千古传唱。