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- 2023-06-12 18:08:02 发布
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不能告诉你 教学设计
学情分析：
一年级学生刚进入小学， 具有注意力不能长久集中、不太识字且恒拍感不稳定的特点，所以教师在课堂上每一个环节都需精心、巧妙地设计，一切音乐活动应从学生现有的水平出发，通过“听、看、动、唱、争”等环节，多采取师生互动、看图谱、听音乐做声势、学律动、争比赛等形式，感受音乐、奏响音乐、表现音乐，让学生逐步体验恒拍感、音的长短、高低、强弱，让音乐课堂“有趣、有效、有得”。
教材分析：
恒拍感的体验是本册音乐学习的一个重点，也是贯穿在每一课的诵读、歌唱、律动、奏等环节之中的。学生虽然进入音乐学习有一个多月的时间，具有初步的恒拍感，但还需进一步巩固拓展，音的高低、旋律线的感受等都都将是学生体验的另一个重点。
《不能告诉你》是一年级上册第四单元的一节歌唱课，内容内容形式较丰富，主要包括二声部诵读、歌唱、歌表演三部分，歌曲前部分是要求念歌词和恒拍诵读声势形成二声部诵读，而且是每两句换一个声势，对一年级学生来说在一遍歌曲中频繁地变换声势，有一些困难，所以一遍歌曲各设计不同一种声势，两遍就有两种声势，第三遍二声部诵读，在不断地循序渐进式的一声部诵读过渡到二声部诵读，让生进一步体验恒拍感又丰富学生简单的和声感。歌唱部分重点是让学生区别两句相似乐句的不同点及每句尾的四分休止符，我结合手势画旋律线区别两句旋律走向的不同，将音高形象化，具体化，符合低年级学生认知规律，让学生直观地理解并区别乐句的不同和音的高低。歌表演部分主要是将情景诵读和歌唱完整地结合，让学生在快乐的音乐中巩固歌曲和恒拍感。
教学内容：
1. 二声部诵读
2.唱《不能告诉你》
3.情境歌表演《不能告诉你》
技能教学目标：
1.引导学生用稍高的音调、弹性轻巧、自信的声音进行一声部诵读，让学生体验恒拍感。
2.通过二声部诵读，进一步巩固恒拍感的同时让学生初步学会合作，丰富和声听觉能力。
3.用自信、弹性轻巧的声音演唱《不能告诉你》，且能用声音和画旋律线的方式表现音的高低。
情感目标：
通过情境歌表演中念白、节奏声势、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。
教学重难点：
1.引导学生二声部节奏声势中表现音调、节奏感和声音的和谐度。
2. 用自信、弹性轻巧的声音演唱《不能告诉你》歌唱部分，且能用声音、画旋律线的方式表现音的高低。
3. 通过歌表演中诵读、创编、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。
教学准备：
课件
教学过程
一、 律动进教室：
《劳动最光荣》恒拍踏步律动进教室，再坐在座位上恒拍声势。
过渡语：同学们，今天我们一起劳动，给教室打扫卫生！
设计意图：通过踏步和声势让学生初步感受恒拍感
二．“快乐的劳动”——二声部诵读
1.四分音符节奏声势：谁会擦桌子，用动作做一做，老师还为他加上了声音（看图谱）
ca ca | ca ca | ca ca | ca ca ||
2. 四分音符节奏声势：谁会扫地，用动作做一做，也为他加上了声音（看图谱）。
Shua --- | Shua --- | Shua --- | Shua --- | |
设计意图：本环节是让学生模仿生活中擦桌子、扫地的劳动节奏进行恒拍训练，并感受四分音符、二分音符长短不同，让学生玩得即有趣又有效。
3. 用节奏声势随乐伴奏。（伴奏音乐）
引导学生用高兴的高高的声音念一念
4. 师生二声部节奏诵读：在学生随乐用声势伴奏同时师加入Shua --- |和ca ca |节奏形成二声部声势诵读。
5.让生说说听到了几种声音，是同时说还是分先后说。
设计意图：让学生在听觉上感受了解二声部声势诵读，为二声部声势诵读做有效铺垫。
6.学生二声部节奏诵读：分成擦桌子组和扫地两大组，同时打扫。
ca ca | ca ca | ca ca | ca ca | |
Shua --- | Shua --- | Shua --- | Shua --- | |
7. 跟音乐...
不能告诉你 教学设计
学情分析：
一年级学生刚进入小学， 具有注意力不能长久集中、不太识字且恒拍感不稳定的特点，所以教师在课堂上每一个环节都需精心、巧妙地设计，一切音乐活动应从学生现有的水平出发，通过“听、看、动、唱、争”等环节，多采取师生互动、看图谱、听音乐做声势、学律动、争比赛等形式，感受音乐、奏响音乐、表现音乐，让学生逐步体验恒拍感、音的长短、高低、强弱，让音乐课堂“有趣、有效、有得”。
教材分析：
恒拍感的体验是本册音乐学习的一个重点，也是贯穿在每一课的诵读、歌唱、律动、奏等环节之中的。学生虽然进入音乐学习有一个多月的时间，具有初步的恒拍感，但还需进一步巩固拓展，音的高低、旋律线的感受等都都将是学生体验的另一个重点。
《不能告诉你》是一年级上册第四单元的一节歌唱课，内容内容形式较丰富，主要包括二声部诵读、歌唱、歌表演三部分，歌曲前部分是要求念歌词和恒拍诵读声势形成二声部诵读，而且是每两句换一个声势，对一年级学生来说在一遍歌曲中频繁地变换声势，有一些困难，所以一遍歌曲各设计不同一种声势，两遍就有两种声势，第三遍二声部诵读，在不断地循序渐进式的一声部诵读过渡到二声部诵读，让生进一步体验恒拍感又丰富学生简单的和声感。歌唱部分重点是让学生区别两句相似乐句的不同点及每句尾的四分休止符，我结合手势画旋律线区别两句旋律走向的不同，将音高形象化，具体化，符合低年级学生认知规律，让学生直观地理解并区别乐句的不同和音的高低。歌表演部分主要是将情景诵读和歌唱完整地结合，让学生在快乐的音乐中巩固歌曲和恒拍感。
教学内容：
1. 二声部诵读
2.唱《不能告诉你》
3.情境歌表演《不能告诉你》
技能教学目标：
1.引导学生用稍高的音调、弹性轻巧、自信的声音进行一声部诵读，让学生体验恒拍感。
2.通过二声部诵读，进一步巩固恒拍感的同时让学生初步学会合作，丰富和声听觉能力。
3.用自信、弹性轻巧的声音演唱《不能告诉你》，且能用声音和画旋律线的方式表现音的高低。
情感目标：
通过情境歌表演中念白、节奏声势、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。
教学重难点：
1.引导学生二声部节奏声势中表现音调、节奏感和声音的和谐度。
2. 用自信、弹性轻巧的声音演唱《不能告诉你》歌唱部分，且能用声音、画旋律线的方式表现音的高低。
3. 通过歌表演中诵读、创编、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。
教学准备：
课件
教学过程
一、 律动进教室：
《劳动最光荣》恒拍踏步律动进教室，再坐在座位上恒拍声势。
过渡语：同学们，今天我们一起劳动，给教室打扫卫生！
设计意图：通过踏步和声势让学生初步感受恒拍感
二．“快乐的劳动”——二声部诵读
1.四分音符节奏声势：谁会擦桌子，用动作做一做，老师还为他加上了声音（看图谱）
ca ca | ca ca | ca ca | ca ca ||
2. 四分音符节奏声势：谁会扫地，用动作做一做，也为他加上了声音（看图谱）。
Shua --- | Shua --- | Shua --- | Shua --- | |
设计意图：本环节是让学生模仿生活中擦桌子、扫地的劳动节奏进行恒拍训练，并感受四分音符、二分音符长短不同，让学生玩得即有趣又有效。
3. 用节奏声势随乐伴奏。（伴奏音乐）
引导学生用高兴的高高的声音念一念
4. 师生二声部节奏诵读：在学生随乐用声势伴奏同时师加入Shua --- |和ca ca |节奏形成二声部声势诵读。
5.让生说说听到了几种声音，是同时说还是分先后说。
设计意图：让学生在听觉上感受了解二声部声势诵读，为二声部声势诵读做有效铺垫。
6.学生二声部节奏诵读：分成擦桌子组和扫地两大组，同时打扫。
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