苏少版六年级音乐下册（简谱）第2单元《听：牧歌 》教学设计4页


‎《牧歌》教学设计和教学反思
‎ ‎

‎1、教学内容分析
‎《牧歌》选自苏少简谱版《音乐》六年级下册第二单元碧野金山，它的主要教学目标是欣赏少数民族音乐，引导学生热爱民族、民间音乐，激发学生热爱祖国的思想感情。按教材的要求，本课需要通过《牧歌》的欣赏，了解内蒙民歌悠扬宽广的旋律特点，欣赏无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，感受歌曲的意境美。‎

‎2、教学对象分析
六年级的学生已经具备了一定的小组合作探究能力，笔者想通过未来教室下BYOD的教学模式，创新教学设计，让学生掌握歌曲主旋律、内蒙古长调，了解蒙古族的风土人情和蒙古族民歌的基本常识，并能够运用到具体的实践活动中，为自己的生活服务。‎

‎3、教学目标制定
知识与技能目标：学习和了解音乐基础知识：长调、无伴奏合唱，通过项目式学习培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。‎
过程与方法目标：以翻转课堂的教学模式，课前学生通过移动APP课件自主学习，课上在未来教室借助BYOD进行知识深化，通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识蒙古族民歌特征与地域文化的联系。‎
情感态度与价值观目标：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。感受蒙古族长调民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙古民歌独特的魅力。让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。‎

‎4、教学重点、难点



重点：通过对《牧歌》的学唱和欣赏，让学生感受蒙古民歌的音调，体验蒙古族民歌的风格，把握蒙古长调歌曲的特点。‎
难点：让学生了解蒙古民族的风土人情、民族文化等。探究地域文化对草原民歌的影响。‎

‎5、教学方法：‎
针对本课内容的教学目标、教学内容、学生特点、教学条件、和教师特征，对音乐教学方法进行多维度的选择，优化组合后总结为以讲授法、聆听法、讨论法为主，再辅以网络题库互动训练、视频资源自主学习的教学。‎

‎6、教学媒体分析
为了达到预期的教学效果，本课教学主要选择了现代信息技术教学设备（包括可触摸式白板、投影仪、图片和音频输出等）和平板电脑等移动终端（内置《牧歌》APP）。另外，本课大量使用了网络视频资源。同时，为了便于教师与学生交流互动，教师有层次的提问，提高学生学习效率，还使用了易加互动平台。‎

‎7、教学过程：‎
一、课前反馈
师：同学们，说到蒙古，你们会想到什么？‎
‎ 你们说得真好，看来已经对《牧歌》APP的课前部分认真预习过了，我们一起来看一看“易加平台”上的课前作业你们完成的怎样。‎
‎（通过“易加互动”平台对课前的预习效果有一个反馈）‎
后面两道题我先卖个关子，等这节课学完你们一定会找到答案。‎

二、 激趣导入
师：都说蒙古有三宝：草原、骏马和……（长调）PPT
长调是流淌在蒙古人血液中的音乐，你可以听不懂蒙古语，但你无法不为长调所动容，今天就让我们一起走进蒙古长调，去感受它的音乐魅力。（听完一段蒙古语牧歌）‎
说到长调，流传的最广、最有影响力的就是《牧歌》了，那么，什么是牧歌呢？请同学们想一想，可以运用手上的网络资源搜索一下。（生边听《牧歌》边搜索）‎

三、 新授
1、 其实，刚才我们听到的这首歌曲就是《牧歌》，好听吗？《牧歌》带给你什么样的感受？（引导生从旋律、节奏上回答）‎



舒展辽阔、节奏自由
1、 现在，我们打开牧歌APP课堂板块，再用平板自己仔细听一遍牧歌，边听边思考，这首歌曲可以分为几个乐句？（生回答：两个乐句）‎
我们现在来画一画这两个乐句（师在黑板上标记1、3、5、6音高，并画出旋律线）‎
第一句结束在哪个音上？（sol）第二句结束在哪个音上？（do）‎
这两句，一个高一个（低），一个高远飘逸，一个（低沉平稳），上下两句构成一个完整的音乐形象，像这样的结构，我们叫做一段体（PPT）。一段体是蒙古族长调的基本结构。‎
同学们，伸出右手跟我来画一画旋律线吧！（师带生唱）‎
现在我们看着歌谱，跟琴唱一遍
跟琴唱词
2、 同学们唱得不错，很完整，我给你们打70分，满意吗？哈哈，看来你们对自己的要求很高啊，邹老师觉得虽然你们完整的...