苏少版一年级音乐下册（简谱）第6单元《唱： 哈里罗》教学设计3页


哈里罗
教学
内容
唱 《哈里罗》

主备人

教学
时间

总课时数

教学
目标
1、能用活泼、欢快地声音演唱歌曲《哈里罗》，欣赏莫斯科舞蹈，在唱唱跳跳中感受拉丁美洲音乐等欢快和热情，初步感知世界民族音乐。
2、唱准歌曲中的切分节奏，并能跟随音乐的节拍进行律动，感受其带来的动感。
教学
重点
难点
教学重点：能用活泼、欢快地声音演唱歌曲和律动。
教学难点：唱准切分节奏。
教学
准备
多媒体、钢琴
过程设计
教学流程
教学意图及个性化修改
一、组织教学　　
用音乐的语言师生问好。  　　
二、学唱歌曲《哈里罗》  　　
（一）导入 　　
师：昨天老师看了一部动画，名叫《寻梦环游记》，它讲述了一个热爱音乐的男孩和一个落魄乐手在五彩斑斓的世界开启一段奇妙之旅的故事，电影中有彩色的城市，有欢快的音乐、有热情的舞蹈，你们想知道这个故事发生在哪里吗？（想）这就是神秘的拉丁美洲，它位于美国的南部，包括了34个国家和地区，其中大部分处于热带，有着迷人的海滩和热辣的阳光，那儿的人们乐观奔放，那儿的舞蹈热情迷人，那儿的音乐欢快动听，你们准备好和老师开启奇妙的音乐之旅了吗？（准备好了）我们的目的地是（拉丁美洲）。
（二）整体感知
1、初次聆听，初步感知
师：接下来我们将听到一首来自拉丁美洲的歌曲，请同学们听完告诉老师，这首歌曲给了你什么样的感受？你仿佛看到了什么样的镜像呢？
2、复听歌曲，揭示主题
师：在这首歌曲中出现次数最多的一个词语是什么？它采用了哪种演唱形式？
师：“哈里罗”这个词语也是我们这首歌曲的题目，它没有具体的意思，就和我们唱“啊”是一样的，是为了抒发感情而唱的，在这首歌曲中，它抒发了什么样的感情呢？（开心、激动、高兴）对了，在这首歌曲中，“哈里罗”表示呼唤朋友们一起来唱歌、跳舞的（高兴的）心情。
师：那让我们一起用哈里罗打个招呼好吗？“哈里罗”（双手边拍节奏边喊，注意提醒学生拍了几下腿，拍了几下手）
生：“哈里罗”（模仿老师的动作和声音）
师：有谁知道这个词语的演唱形式是什么？（齐唱）
（三） 学唱歌曲
1、 师领唱，生齐唱“哈里罗”
师：好，接下来，老师领唱，同学们齐唱哈里罗，不要忘记我们的动作哦，注意听前奏。（师弹琴领唱，生齐唱做动作。）
2、 演唱歌曲第一段
3、 完整演唱歌曲
4、 选择表现好的同学唱领唱
5、 加入跺脚的动作完整演唱歌曲
三、欣赏莫斯科舞蹈
1、播放视频，初步感知
师：接下来我们将要去墨西哥，去观赏一场盛大的舞蹈表演，你们看他们来了。
2、再次观赏
师：同学们你们注意到她们穿的服饰了吗？女生穿着（大裙子），男生头上带着（帽子），大的还是小的？（大的）方的还是圆的？（圆的）。
师：多么欢快热情的舞蹈啊，他们是如何表达他们高兴的情绪的呢？我们来看看他们是怎么舞蹈的——男生的手怎么样？（背在后面）用什么跳舞？（脚）女生的手师怎么跳舞的呢？（手拎着裙子，手脚一起跳）

四、小结
师：今天我们学习了拉丁美洲的歌曲《哈里罗》，还观看了来自拉丁美洲的墨西哥舞蹈，这些音乐都有什么特点啊？（欢快、热情）很高兴和同学们一起完成了拉丁美洲的音乐之旅，再见！





由同学喜爱的动画片作为导入，更能吸引学生的注意，激发学生学习的愿望。















“哈里罗”不仅是这首歌曲的主题，更是这首歌曲中的难点，切分节奏对于一年级的小学生来说较难把握，我通过喊口号、打招呼的游戏的方式帮助学生唱准切分节奏，并辅以拍腿和拍手的动作，帮助学生感受节拍，从而更准确地唱准切分节奏。





在多次“师领唱、生齐唱”的过程中，已经有部分学生已经学会领唱部分，让这些学生担任领唱的角色，能够鼓励学生更加认真地学习。
在解决了歌曲中的难点后，学生将会很快学会唱这首歌，此时，就需要变换何种方式巩固歌曲，如齐唱、领唱、分组唱等。
跺脚动作的加入可帮助学生更真切地感受歌曲的快乐，仿佛舞蹈一般。





墨西哥舞蹈的拓展欣赏能够帮助学生进一步了解拉美音乐和舞蹈的特点，初步感受拉美音乐文化的神奇魅力。