人音版四年级音乐上册（简谱）第2课《聆听 故乡是北京》教学设计3页


故乡是北京
教材分析
这是一首戏歌（一种把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的艺术形式）倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、 鲜明的地方色彩。
歌曲分为三个部分。 第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬， 以五度大跳将旋律推到“3”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。 第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、“一板一眼”的节奏，唱出了北京的古迹新貌。 在唱到最能勾起乡情的事物--“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情在京剧特殊唱腔——甩腔的演唱中喷涌而出。 最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。
教学目标
1. 通过聆听戏歌《故乡是北京》这首歌，感受戏歌中的京腔京韵，体会作曲家对自己故乡的依恋之情。
2.通过模仿趣味甩腔，律动“一板一眼”的节奏，使学生了解戏歌的基本知识。
3.在体验和编创中，感受自己的家乡美，培养对自己家乡的热爱。
教学重点：
1. 在问好、互动、听辩、律动与模唱中体验京剧唱腔中——甩腔的韵味。
2.通过聆听和律动等教学活动使学生真正走进戏歌。
3.在趣味性的学唱戏歌和编创中感悟故乡情。
教学难点：
1. 在聆听与对比中体验京剧的板腔体戏曲音乐风格。
2.通过欣赏《故乡是北京》形成对戏歌这一艺术形式的初步认识。
教学准备：课件
教学过程：
一、 师生问好，组织教学。
课前互动：欢迎来到范老师的音乐课堂，见到大家，我的心情是：十分地高兴啊！（唱）
谁来说说今天的天气怎样？
学生说，教师唱，学生唱，加上手势唱。
【设计意图：用戏曲唱腔中最有特点的甩腔设计师生互动的方式，以此来激发学生的学习兴趣。】
二、欣赏《故乡是北京》
1、导入。
这么有趣的说话方式其实老师是从戏曲中模仿来的，叫做甩腔，老师来唱几句，同学们听听哪个乐句中出现了甩腔？
第1乐句：《红灯记》中的“我家的表叔数不清，没有大事不登门”
第2乐句：苏三离了洪洞县
第3乐句： 《故乡是北京》中的“京腔京韵自多情”
【设计意图：通过听辨活动认识京剧的甩腔，能听辨出甩腔的韵味，从旋律上发现一字多音在这里的特别之处为后面的教学做铺垫。】
2、师：你们真棒！准确地找到了甩腔的出现，甩腔带给你们怎样的感觉，谁能用自己的话来说说？
3、出示“京腔京韵自多情”简谱，说说特点。（一字多音）
师示范律动 ：京腔京韵自多情（山膀）
生律动：京腔京韵自多情
过渡——师：一个字就能唱出那么多的变化来，这正是戏曲唱腔的独特之处。今天老师给大家带来的歌曲就是一首特别有戏曲韵味的戏歌，什么是戏歌呢？
4、 戏歌是把戏曲唱腔和歌曲结合起来的一种艺术形式，歌词是反映当代人的生活的，曲调则是采用了一些中国戏曲唱腔的旋律。
请大家静静地听，思考：这首歌吸取了哪个戏曲唱腔的元素？
5、 完整聆听歌曲《故乡是北京》，张贴课题，教师律动。
6、聆听第一部分。
（1）播放第一、第三部分音乐，出示课件，学生聆听，说一说，这两个部分有什么异同之处？
（2）教师弹琴，学生试唱
教师指导：唱歌：走遍了
唱戏歌：走遍了
学生模仿，唱出戏曲的味道。
同学们，刚刚老师用电子琴伴奏的音色大家听着是不是有些奇怪，与平时的钢琴音色不同，这是模仿京胡的音色，京胡是京剧伴奏的主要乐器，左手按弦，右手拉弓，发出清脆明亮的声音，一起来试试拉京胡。
让我们再听听歌曲，出现京胡的时候，一起拉一拉京胡吧！
过渡：为什么走过这么多地方，主人翁还是这么喜爱北京？让我们来欣赏一下歌曲第二部分的歌词吧！
6、 细听第二部分
出示歌词课件 ，教师弹电子琴，用京剧念白念第二段歌词。
师：同学们，刚才老师是用京剧念白的形式来念的，它和说话不太一样，
有什么不一样？谁来说说？
（对，...