人教版体育与健康四年级-《前滚翻》教案7页

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随班就读《前滚翻》教学设计
班级 四年级 2班 科目 体育 授课教师 林明芳
课题 前滚翻（完整动作练习） 课时安排 第 5课时
3 月教学进
度/3 月教
学计划
第 1课时 前后、左右滚动
第 2课时 学习前滚翻（解决低头）
第 3课时 学习前滚翻（获得前滚翻的助力）
第 4课时 学习前滚翻（解决团身紧）
第 5课时 前滚翻完整动作学习
第 6课时 巩固、拓展练习
第 7课时 技术动作测评
教材分析
前滚翻是一项学生喜爱的技巧动作，它是学习较为复杂技巧动作的基础。
前滚翻可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。根据
《体育与健康课程标准》水平目标二的要求，我将四年级前滚翻按动作掌握
难易程度分为 7 课时的学习内容，本节课是第 5 课时，“前滚翻完整动作学
习”。通过系列内容的学习，不仅能够促进儿童身体动作柔韧性、灵敏性、协
调性，以及动作能力的发展；而且能够使学生从游戏中感受到无限的快乐，
从而对前滚翻产生浓厚的学习兴趣，为培养学生的终身体育意识打下基础。
学情分析
针对这个班的正常学生而言，他们活泼好动，有较强的求知欲和表现欲，
学习积极性高，参与意识强，但是注意力持续周期较短，将教学内容融入游
戏情境中，让学生在“玩”中体验知识，掌握技能。通过合作学习、游戏活
动等方式，调动学生学习的积极性，引导学生逐步掌握前滚翻蹲撑、低头、
蹬地、团身、滚动的动作方法，享受体育学习和锻炼的乐趣与成功。
月月，是随班就读智力障碍学生。她性格温和，不苟言笑，感知速度极
慢，认知能力低下，注意力无法集中；记忆能力差。对于文化学科知识，即
使她无数次重复也不能记住一些基本的知识；言语能力差，连日常最简单的
词句也说不顺畅；思维能力低，缺乏抽象思维能力、想象能力；身体协调、
灵敏性差，动作反应相对较迟缓。她胆小内向，无基本的人际交往能力，容
易误判别人要欺负她而自己对别人实施“报复”。针对这些情况，班主任及学

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科老师特别关注她，分析采取个性化的教育手段，帮她逐步融入班级学习、
活动。自从四年级上期我接手上她班的体育课后，我向班主任全面了解了月
月，在体育课上特别关注她的举止言行，适时用适当方式为她点赞，鼓励她，
以引导她对我、对体育课认同，积极参与学习、锻炼。另外，我向班主任建
议，将她安排在几个更富有爱心、同情心的同学的那个学习小组，以让她得
到更多更合适的小组合作锻炼的机会，使她能尽量在体育中得到应有的身心
发展。
整体学生学习目标 随班就读学生学习目标
学习目标
1.（学科性目标）通过学习前滚翻
动作，发展协调、灵敏、柔韧、腰
腹力量等身体素质。
2.（教育性目标）通过练习及游戏
活动培养学生相互关心、团结协作
互助的优良品质。
3.（创新性目标）通过练习激发学
习兴趣，在解决问题中体验成功。
1.在同伴帮助下初步完成前滚翻动作。
2.感受团结协作，提高自信心。
3.通过合作学习，体验互助学习和成功
的乐趣。
学习重点 团身紧、滚动圆滑。 能初步完成低头滚动。
学习难点 低头、团身、滚动。 能基本做到低头滚翻。
学习准备
垫子 16块，篮球 1个，立方体 1个，
锥形筒 4个
课前辅导：做滚翻练习
动作要领
前滚翻动作要领：蹲撑，两手撑垫，同时屈膝、低头、两脚蹬地、提臀收腹，
重心前移团身向前滚动。前滚时，身体依次触垫，然后抱小腿团身成蹲撑。
（动作口诀：一蹲二撑三低头，团身翻滚像圆球。）

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导 学 过 程
教学
程序
导学
内容
教师活动
整体学生
学习活动
随班就读
学生活动
组织与队形
开始
部分
1.师生相互问好。
2.检查着装处理和安
排见习学生活动。
3.宣布本课时的学习
内容，进行课堂安全教
育。
1.体育委员集合整队，
清点报告人数，师生相
互问好。
2.见习学生按要求在指
定地点见习。
3.明确课堂学习内容和
安全注意事项。
随班报数、问
好，尽量明白
老师的要求。
指定学习同
伴，帮助参与
学习、安全保
护。
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要求：
快、静、齐
准备
部分
常规
热身 1.组织热身游戏“抢位
子”，...