四年级下册信息技术教案-第2课 编辑班级课程表 电子工业版（安徽）6页

第 2 课 编辑班级课程表
教材分析：
本课是利用 Word 软件，对建立的课程表进行进一步的编辑，如插入行（列），
删除行（列），合理设置单元格文字对齐方式等。通过本课的学习，可以让学生
知道在实际应用中还需要对表格进行各种编辑调整，使课程表越来越美观、实用。
学情分析：
较上节课相比，本节课教学内容相对减少，没有繁琐地输入内容，但操作技
能部分有所增加，如单元格的选择与合并等。由于上节课有了一定的表格操作基
础（如光标的移动），本节课的学习对于学生来说不管是时间上还是操作技能上，
都不会有大的障碍。
教学目标：
【知识与技能】
【1】会在指定的行、列相应位置插入新的空白行、列，会删除行、列。
【2】掌握合并单元格的方法。
【3】掌握单元格文字的对齐方法。
【过程与方法】
【1】通过对行列和单元格的选择的认识，理解表格选择与文字选择的区别
与联系。
【2】通过对空行的插入的学习，理解表格中行、列的删除和增加的多种方
法。
【情感、态度与价值观】
【1】进一步认识表格的作用和优势，激发编辑表格时的热情。
【2】通过编辑表格，培养对表格的审美。
教学重点：
【1】插入和删除行、列。
【2】合并单元格。
【3】对齐表格文字。
教学难点：
使用不同的方法选择行、列、单元格和整个表格。
设计思想：

在导入部分，通过对比编辑前后的表格，激发学生对课程表进行编辑的热情，
再根据表格对比后的新需求，引导学生对课程表进行适当的编辑。导入新课后，
引导学生思考在什么地方插入“午休”行，如何插入。同样，在插入空行后，再
次引导学生思考合并前要先操作什么，这种引导主要是引发学生对旧知（文字选
择）的思考，类比表格操作也应该是“先选择后操作”。除通过启发引导学生正
确思考外，还多次让学生尝试用不同的方法进行表格的选择，培养学生的发散性
思维。
教学策略与手段：
本节课主要是以编辑后的课程表为线索，采用“任务驱动+自主尝试”的方
法组织教学。对于选择行、列、表格等多种选择方式的处理上，主要是引导学生
对比已学的知识，在类比的基础上再尝试操作并形成新的操作技能。
教学准备：
1、教师准备：准备编辑完成的课程表，制作课件。
2、学生准备：Word的基本操作，会快速移动光标等。
课 时：1课时
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境
导入新课
1、同学们，上节课我们已经用
Word 创建了课程表，老师这儿也有一
张课程表，大家比较一下，和你们上节
课做的课程表有什么区别？
2、用多媒体展示两张课程表，并
提出问题：你们的课程表还有哪些需要
改进的地方？
3、师生小结：
（1）插入“午休”行来分隔上午
和下午。
（2）合并“午休”行为一个单元
格。
（3）居中对齐表格文字。
4、一般情况下，新的表格创建后，
还需要对其进行添加或删除行或列、合
并单元格、对齐文字等操作。这就是表
1、观看课件，
欣赏老师展示的
编辑后的课程表
2、回答问题：
学生甲：多
了一行；
学生乙：文
字对齐更美观
3、师生共同
小结要改进的地
方
4、听讲
小结需要改
进的地方，同时
也就明确了本节
课的主要目标

格编辑的过程。
5、揭示本节课主题，并板书：编
辑班级课程表
插入空行
合并单元格
任务一：插入空行
1、提出问题：要插入“午休”行，
应该放在哪两行之间？
2、插入空行前，先要定位光标，
那光标定位在哪儿呢？
3、教师明确：要在第 5 行和第 6
行之间插入空行，先将光标移到第 5 行
或第 6 行的任意单元格内。
4、教师演示：将光标移到第 5 行
的任意单元格内，选择“表格”→“插
入”→“行（在下方）”命令，插入空
行。
5、提问：如果光标在第 6 行，应
该选择什么命令呢？
6、布置任务：
在第 5 行和第 6 行之间插入空行，
并在新行的第 1 个单元格中输入“午
休”。
任务二：合并单元格
7、插入新行后，你认为新的表格
还有哪里需要完善？
学生回答后总结：要对新插入的行
进行合并。
8、布置任务：自学教材相关步骤，
尝试自主合并单元格，并在“午休”两
字间补加空格。
9、学生完成后，找一名学生上台
演示操作过程，并总结选择行的多种方
法。
10、如...