六年级上册心理健康教育教案-学会合作 全国通用3页

克服自我 学会合作
【教学目标】
认知目标：通过看一个生活中的例子，让同学们了解自我中心的表现。
能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互帮助、相互谦让的能力。手语舞的教
学，让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。
情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作，克服“自我中心”的思
维能力。
【教学重难点】
教学难点：在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自评。
教学教具：多媒体制作 PPT、眼罩、手语舞视频
教学对象分析：
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。中学阶段是人的心理发展由幼稚到成
熟，由多变到稳定的关键阶段，从心理学角度上看，部分学生有着一种自我为中
心的倾向，利用一种以案例、游戏、手语舞相结合的互动学习方式，提高同学们
学习的积极性。训练孩子的合作行为能力，使其意识到与人合作的价值，这样才
能让孩子适应集体生活。
教学过程：
（一）暖身活动：《左手右手，穿针引线》。先让你最喜欢的一只手来做，再两
只手一起来做。再说说从游戏中体验到了什么？（一只手很难完成穿针，二只手
很容易做到）
小结：因为有了左右手的合作，才能完成生活中的许多事情。
（二）案例分析
陈刚是家中的独苗，长得虎头虎脑的，成绩很不错，心内心非常喜欢交朋友，但
就是太任性，做事总是按自己的意愿，从自己的角度去考虑，容不得别人提不同
的意见，也容不得别人的缺点。这不，升入初中还不到两个月时间，先后结交了
两个朋友—— 一个叫李良，一个叫张林。可是没多久，他就不愿意再与李良交
朋友了，因为他觉得李良数学成绩太差，跟他交朋友会降低自己在同学心目中的
地位，还是和张林交往比较好。没想到，这几天，张林也慢慢地开始有意无意地
避开他了。为什么呢？用张林的话说“陈刚老是叫我听他的，做什么事情都说自

己对，从来不顾忌别人的想法”。这样的事，在陈刚身上不知发生过多少次了。
为此，陈刚百思不得其解，感到非常困惑。
思考：1、在这个心理案例中的主角陈刚，为什么他的朋友会不跟他玩了呢？(通
过讨论让学生明白，陈刚以自我为中心，不会站在他人的角度考虑问题，不顾及
他人的感受，什么事都以自己的角度为出发点……自私自利的人，没人愿意跟他
们交朋友。)
引出“自我中心意识”这个概念。出示相关定义（是一种性格障碍，把注意力过
分集中在自己的需求和利益上，不能采纳他人不同意见）。让同学明白什么叫自
我中心意识？
讨论：自我中心意识的人，往往有哪些特征？
2、如果你是陈刚，你自己要怎么解决这个问题呢？(（反思
自己身上的不足……）
3、如果你是李良和张林，你该如何帮助陈刚？
（三）大家一起玩一玩：“扶盲人过马路”
游戏规则：两个同学为一组，一个同学先扮成“盲人”，由另一个同学扶着他过
“马路”;然后再交换过来，由另一个同学扮成“盲人”，让第一个同学扶着过
“马路”。
探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中能领悟合作精
神、以及谦让的态度。同时也要顾及他人的感受。）
（四）讨论：如何走出自我中心。
1．正确地评价自己和他人
自我中心者过分地看重自我，贬低他人，总觉得自己高人一等，固执己见，最后
导致交往失败。要改变这种状态，关键是要能够对自己和他人做出正确的评价，
要认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，多关注自己的缺陷和他人的长处，在
观察与比较中，客观地认识自己和他人。
2．改变交往态度
自我中心者事事都从自己的利益和好恶出发，处处都是为自己考虑，从而使
得别人都不愿意与他交往。因此，走出“自我中心”，首先就要改变自己的交友
态度，要以一个普通、平凡的交往者身份与同学平等相处，多关注他人的需要，

做到爱自己与爱他人、顾自己与顾他人相统一，变“我好——你不好”为“我好
——你也好”。
3．宽以待人
宽以待人，就是要悦纳别人，宽容别人的错误和不足，尊重别人，不把自
己的意见和观点强加于人。比如，同学损坏了你的东西，忘记了你托付给他的事
等等，我们应尽量谅解对方，千万不要得理饶人，横加指责。
4．善于...