五年级上册心理健康教育教案-学会和人友好相处 全国通用4页

《学会和人友好相处》
一、 设计理念:
现在的孩子都是独生子女，凡事都以自我为中心，不善于和他人交流，针对这一
现状， 我认为，让孩子们学会怎样和别人交往是非常重要的，这也是小学生学
习生活的重要组成部分。 本教材以高年级学生的角度为出发点，让孩子们懂得
彼此间要建立真正的友谊，就必须学会尊重、理解和真诚相待.整堂课，都将围
绕“友好相处”这个主题深入并拓展，除了要让学生了解与人交往的基本准则外，
还要让学生初步掌握化解矛盾的技巧和方法。
二、教学目标:
新课标指出，每一堂课的教学都应包括: 知识与技能目标，过程与方法目标，
情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应紧密联系成一个整体， 学生在
学会知识和技能的同时也能掌握学习方法，形成了正确的价值观， 所以，在教
学中应以知识与技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现
在过程和方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的知识与技能目标
为:
了解尊重和信任是建立友谊的基础，初步掌握与人沟通和交往的方法;
过程与方法目标为:
通过本节课的学习，培养学生的交友能力，加深对朋友间相处方法的掌握和运用;
情感与态度目标为: 通过主动探究，作交流，使学生懂得与人交往时发生冲突
和摩擦不可避免， 并同时学会化解误会的方法。
三、 教学重难点:
在这堂课的教学中，我把让学生学会真诚与人沟通、 真心与人交往设为教学的
重点; 把教会学生懂得怎样与人和谐相处， 掌握化解冲突和矛盾的基本方法
设为教学难点。
四、 教学方法:
(根据小学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了猜猜看、抢先说、
听故事、夸朋友等，这些学生既喜欢又行之有效的方法，目的是为了充分调动学
生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。把情境教学法，合作探
究法和体验感悟法有机地结合在一起。

五、 教学过程:
整堂课我设计了四十分钟的教学内容， 将以游玩的方式完成整堂课的教学。

教学过程我分五个步骤进行，分别是: 课前谈话(导入部分)、直达明镜台(明题
部分)、畅游智慧泉(深入理解部分)、聆听回音壁(拓展延伸部分)、泛舟锦绣湖(总
结全文部分) 。
步骤一: 课前谈话 (在上课前， 我会安排一半的孩子和自己最喜欢的朋友
坐在一起; 而另一半则随意搭配坐在一起) 新课伊始， 我先明确本节课的
教学内容， 出示课题并板书， 让学生了解， 在游玩的过程中有游戏可以
玩、 有任务需要做。 通过师生谈话， 明确朋友间相处需要尊重和信任，
只有这样才能让友谊的桥梁更加坚固，同时板书:
画桥， 写别人、 自己、 互相尊重、 互相理解。
[在导入部分设计这段谈话， 目的是要激发孩子们内心对友谊的理解， 明确
尊重和信任是建立友谊的基础， 最后的总结导入， 是为引出下一环节的教
学作铺垫。 ]
步骤二: 直达明镜台 这个步骤中安排的是两个游戏,
游戏一: 猜猜看 首先出示课件: 小颖的苦恼,学生看课件内容猜出小颖的两
个朋友产生矛盾的原因，学生汇报完自己的想法后， 教师用课件明示: 朋友
间的矛盾只是小摩擦、 小误会。
[设计猜猜看这个游戏， 是想用书上的真实案例， 让学生从自己的角度猜出
小颖的两个朋友间产生矛盾的原因。 这样既激发了学生的兴趣又唤醒了 学
生的记忆， 为下一步学生说出自己的烦恼奠定了心理基础。 ]
游戏二: 抢先说 (课件) 伴随着舒缓的音乐,让学生回忆和同学间不愉快的
经历有哪些? 看谁最先说出自己的处理方法? 学生汇报完教师马上追问是否
就这一矛盾主动和对方交流过? 明确朋友间产生矛盾后互不沟通、 互不理睬
只会让朋友间的关系越来越僵。
[抢先说这一游戏， 是想让学生敞开心扉， 看谁最先说出自己不愉快的经历、
最先说出自己内心的真实想法。 对学生来说这样做可能有难度， 因为，
可能有些同学自己就是矛盾的制造者， 所以不原意让别人知道错在自己。因

此,播放舒缓的音乐，是用来给孩子们解压， 用这个游戏名， 是想给孩子们
激励。最后的追问是为了让学生明白“互不沟通，互不理睬”会导致严...