五年级上册心理健康教育教案-如何对待父母的唠叨 全国通用4页

《如何对待父母的唠叨》教学设计
一、活动设计背景：
十一、二岁的孩子已具有很强的自理能力，做事开始有了自己的主见，开始想摆
脱父母的左右。而生活中，这些孩子大多是独生子女，所处的家庭有很多是四个
长辈守着一个孩子，长辈们喜欢过度关心孩子，以自己的生活经验教训孩子。同
样的内容重复多了，就变成了唠叨。孩子不爱听，发脾气，因而影响两代人的关
系，甚至给孩子造成一些心理问题。因此，引导学生正确对待父母的唠叨是很重
要，是学生健康成长不可忽视的条件。
二、活动目标：
1、了解父母在什么情况下唠叨，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊
表达方式。
2、引导学生正确对待父母的唠叨，共同探讨对待唠叨的好办法。
活动重难点：
明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。
三、教学准备:
1、排练小品《东东在家》
2、教师课前做好一份采访录音。内容为父母对唠叨是什么看法，在与孩子沟通
的过程中，父母有什么问题。
四、教学过程：
（一）小品表演 引话题
师：同学们，你们喜欢小品吗？今天，老师为大家准备了一个小品，这个小品是
我们班同学自己创作和表演的，下面就请大家一起来欣赏小品《东东在家》。（播
放视频）
师：看了这个小品，你想说点什么？ 学生交流自己的想法。
师：同学们，据一份儿童的心理问卷分析显示：90%以上的孩子认为父母太唠叨，
也惹来不少孩子的厌烦。同学们，你的爸爸妈妈爱唠叨吗？他们唠叨时，你是怎
样处理的？今天我们就一起来讨论这个话题。（板书课题）
（二）实话实说 谈唠叨
师：同学们，你能根据自己的亲身经历和观察，说一说你的爸爸妈妈经常在什么

情况下唠叨吗？他们经常喜欢说些什么？爸爸妈妈唠叨时，你的心情是怎样的？
谁愿意告诉老师？ 学生畅谈。
师结：从刚才同学们的讲述中，老师也体会到了大家的心情。我们父母都希望子
女有出息，他们把自己所有未圆的梦，未完成的事业都深深寄托在了我们身上。
在父母的眼中，孩子再大也仍旧是孩子，我们就像父母心中的风筝，永远让他们
牵挂。引起的唠叨的原因有哪些呢？下面请同学们小组内讨论一下，组长做好记
录。 哪个组愿意来交流一下？（学生交流）
师：虽然引起的唠叨的原因很多,但归纳起来就有下面几种情况：(请看大屏幕)
（1）学习方面：作业拖拉，书写不认真，成绩不理想。
（2）娱乐方面，无节制地玩电脑,看电视等。
（3）社交方面：外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。
（4）卫生方面：房间脏，乱。
（5）安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。
（6）饮食方面：挑食，暴饮暴食。
师：同学们可以反思自己的行为，你的父母是不是经常因为你某一方面做的不够
好，才会一遍遍的叮咛嘱托，一次次的指点要求。
（三）社会调查 来沟通
师：同学们，你们知道爸爸妈妈为什么会因为这样的一些小事唠叨吗？老师这里
做了一个采访调查。下面让我们来听听几位家长的真情告白。（播放录音）
师：听了这位家长的真情诉说，你想说些什么？ 学生交流。
师：孩子们，我们从呱呱坠地的无知婴儿，到牙牙学语再到现在的青春少年，我
们每个人都是在父母的辛勤养育和精心照顾下慢慢长大。生活中，你从哪些细节
中可以体会父母的辛苦和不易？谁来说一说? 学生交流。
师结：通过刚才的交流，老师可以看出，同学们都能理解父母的良苦用心，体会
到他们的关心是最真诚的，最无私的，也是最不求回报的。
（四）共同探讨 想办法
师：小品中东东对待父母唠叨的方法好吗？那平时你面对父母的唠叨，你是怎样
处理的？你有更好的方法吗？同桌可以先交流一下。 学生交流。
师：同学们说了这么多的方法，哪些方法比较合理有效呢？老师给大家总结了一

下，请看大屏幕。
1、安静聆听法
2、转移注意法
3、换位思考法
4、解释沟通法
5、撒娇耍赖法
（五）集思广益 改小品
师：刚才的小品中，东东面对妈妈的唠叨时的做法不科学，下面请同学们发挥自
己的创作才能，再以《东东在家》为素材，小组同学合作来改编，...