五年级上册心理健康教育教案-学会选择 全国通用4页

选 择
一、活动目标
（一）初步学习用从不同角度分析与综合的辩证思维方法思考问题、解决问题。

（二）初步形成从不同角度分析与综合的思维能力，树立诚信、友善的价值观，
促进与自我、与他人建立良好关系。
二、活动重难点
初步学习用从不同角度分析与综合的辩证思维方法，思考问题、解决问题，树立
诚信、友善的价值观。
三、教学具准备
ppt；小组活动记录表。
四、活动过程
第一部分：引出故事，辨析小豪的选择
1.谈话引入。
师：孩子们，昨天的见面让我感受到了大家的热情与真诚。同时，也让我感受到
咱们 5.2班的积极向上。今天，我们一起走进我们的课堂，我很期待！你们呢？

生：我们也很期待！
师：谢谢！在这里我们的交流是安全的！我们都说真话。你们说的每一句话，我
和在坐的每一位老师都不会传播出去。你们也能做到不把其他同学所说的话传播
出去，是吗？
生：是！
师：老师还知道了我们班师生的班级荣誉感特别强。5年来，咱们创造了许多辉
煌！小豪（板书）也生活在这样的班级里。现在，我们来听一听他的故事——
2.播放《选择》A段落：
小豪一直以来都是品学兼优的学生。运动会上，他多次为班级荣誉拼搏。一次，
在参加 1500 米比赛的最后一圈时，他不小心摔倒在地，脚疼痛难忍，但他担心
影响班级荣誉，咬着牙坚持跑完比赛，并勇夺第一。平时，他除了严格要求自己，
还善意提醒他人不乱扔垃圾、正确佩戴红领巾......他一直以自己是班级中的一

员，感到自豪，积极为班级贡献着自己的力量。
六一儿童节到了，他们班将代表学校参加演出。演出前的那天下午，班主任李老
师对同学们说，明天穿校服参加演出。一听这话，小豪懵了：就在前几天，自己
的校服丢了。想着明天的演出自己没有校服，这样班级荣誉要受多大影响啊！怎
么办呢？
放学后，小豪路过邻班教室的时候，看见一张桌子上有一件校服。教室里正好没
有人……
3.辨析：小豪的选择。
（1）师：这时，小豪可能会怎么想呢？ 预设 1：小豪会将校服拿走，因
为.......板书：拿 预设 2：小豪不会将衣服拿走，因为......板书：不拿
（2）师：同学们，教室里正好没人！没有人的教室里正好有一件小豪表演需要
的校服！此时，小豪可能有这样的想法（指板书）。为什么会这样想呢？请在小
组内交流想法，尽量用简短的语言标注理由。
（3）小组讨论。
（4）小组展示，交流。
从刚才的展示中，你们为小豪做出的选择是——
生：不拿
（5）小结：同学们从“拿”与“不拿”这两个不同的角度分析了问题，帮助小
豪综合不同角度的利弊之后，做出了正确的选择——小豪此时不应该拿走校服。
如果要拿走，也一定是取得当事人的允许。俗话说：内不欺己。我们要走正直诚
实的生活道路，让自己成长为一个问心无愧的人。
第二部分：深入故事，辨析小宇的选择
1.继续了解故事发展情况。
师：真实的故事里小豪是怎么做的呢？我们接着了解： 播放《选择》B段落：

于是，小豪走进教室，悄悄将这件校服拿走了。
第二天，小豪和同学们精彩的演出获得了大家的一致好评。当他回到学校，发现
邻班炸开了锅。一打听才知道：小宇是今早升旗仪式的荣誉旗手，因为校服不见
了，只好让其他同学代替他担任了今天的荣誉旗手。小宇难过极了......

这件事也很快传到了小豪所在班级，知道小豪丢失校服的同学都议论纷纷，对小
豪指指点点。
小宇（板书）也很快听说了这件事，来到小豪的教室，怒气冲冲地找到了小豪并
质问他。
2.辨析：小宇的选择。
（1）师：得知可能是小豪拿走校服以后，小宇是怎么做的？
板书：怒气冲冲 直接去找
（2）师：除了这样怒气冲冲去质问小宇，还可以......？
生：心平气和（板书）
（3）师：这两种处理方式都可能存在。 你会选择哪种方式呢？
都选择心平气和，看来咱们的孩子都能平心静气的解决问题。小宇怒气冲冲的质
问小豪又是什么理由呢？今天，我们就从不同角度去分析他们各自的理由。
请.....分析小宇怒气冲冲的理由，请你们找一找，心平气和的理由。 直接找
到小豪，怒气冲冲地质问 （理由） 直接找到小...