五年级上册心理健康教育教案-“倾听” 全国通用4页

“听”
活动目标:
通过活动让孩子们体验安静的听，有语言交流的听，有同理心的听，带来不同的
感受，明白不同的场合，需要不同形式的听，感受良好倾听带来的愉悦感，促进
人际关系的发展。
活动重难点：
明白不同的场合，需要不同形式的听，感受良好倾听带来的愉悦感，促进人际关
系的发展。
活动准备：
教学课件、每位学生两张纸，四种不同颜色的星星贴纸。
活动形式：
班级团体活动。
活动程序
一、团体破冰环节——音乐导入
老师与孩子进行简单的交流之后，播放一段音乐。你听到了什么小动物的声音？
引出课题：今天我们的活动都跟听有关，板书课题——听
师：（出示三个小星星）希望大家通过参与今天的活动，在下课时都能成为三颗
星的小听众，大家有没有信心呢？
二、团体转换环节——游戏，听音拍掌
师：今天老师不太想跟你们分享好听的音乐，还想跟大家分享一个关于小鸟的故
事。大家想听吗？听这个故事有一个小小的要求，接下来当你听到老师讲述初出
现“鸟”请拍掌一次。
故事材料：小公鸡清早起来。走到池塘边往水里一看，大吃一惊：小鸟家的屋子
怎么掉到水里去了？
小公鸡赶紧跑到小猫家：“不得了，小鸟的家掉到水里去了。” 小猫赶紧跑到
小鸭家：“糟糕了，小鸟的家掉到水里去了”
小鸭赶紧跳进池塘去救小鸟。池塘里的水面被他弄皱了，“咦，水里哪有小鸟的
家呀”


“啾，啾，啾”，池塘边的树上想起了小鸟的叫声，小鸭抬头一看，“哦，原来是
这样！”
小公鸡和小猫也一起说，哦，原来小鸟的家还是在树上。
三、团体工作环节
（一）安静的“听”——蓝星小听众
师：能用一个词形容一下你刚才是怎么听的吗？（安静的听）生活中有很多时候
都需要我们安静的听，我们一起快速列举一些日常需要安静听的时刻，本节课哪
些时候需要呢？
刚才大家说的那些时刻，如果觉得自己能够做到安静的听，请给自己贴上蓝色的
星。
（二）有有语言交流的“听”——黄星小听众
1、游戏，我说你画
师：那我现在就来考验一下大家是不是真的能做到安静听。接下来由老师发出各
种指令，同学们根据老师传达的信息来画图，只能听不许提问，也不许看别人怎
么画，学生试画。
师：你刚才安静听了吗？刚才大家都很专注很安静的听了我的指令，也按照指令
去做了，为什么结果差别这么大呢？而且跟我想要你们画的也完全不一样，可见
有的时候只是安静的听还不够，如果再给你们一次机会，允许修改规则，你觉得
怎样做才有可能画出我想要的图呢？
第二轮规则：有老师发出各种指令。同学们，根据老师传达的信息画面。同时允
许同学们不断的提问。看看这一轮结果怎样？
师：经过两轮画画，你有什么想说的？
师小结：在我们没听明白说话的人要表达的意思时，有语言交流的倾听让我们在
“听”中收获到更多更准确的信息，更能了解对方的想法。
2、师：接下来请大家看课件。（出示一些场景）小组内讨论一下，以下哪些时刻
需要我们有语言交流的听？为什么？
升旗仪式时，全校同学一起听校长的起国旗下的讲话。 下课时到办公室听老师
讲一个我作业中出错的数学题。
大扫除之前老师在班上布置卫生任务。


师：除了刚才我们看到的这几个场景外，你觉得生活中哪些时刻也需要我们有语
言交流的听？
3.师：根据需要，有的场合能有语言参与的听，这就是黄星小听众的标准。（课
件出示：黄色星：有语言交流的听）。你觉得自己能够达到吗？能达到的请给自
己贴上一个黄色的小星星。
（三）贴心的“听”——绿星小听众。
师：在和别人交往的时候，你是怎么听的呢？接下来我们一起走进：
1、活动，你说我听。
每四个同学为一组，每人选择一个角色完成规定的任务。
A:讲话者说一件自己最想与人分享的事情。
B:倾听 A讲话
C:倾听 A讲话
D:观察员：请你安静地仔细观察他们三个人的表情、语言、动作。 请一个组的
同学上台分享，刚才活动中的感受。
师小结：从刚才的活动中我们可以感受到当讲话时，对方做出一些表明他们没有
认真听的言行举止，我们会感到不舒服，不被尊重，甚至不愿意继续说下去。而
当对方有眼...