五年级上册心理健康教育教案-10 化解冲突 收获友谊 全国通用7页

10 化解冲突 收获友谊
之所以选择这个课题，是因为在平时的工作中，我发现，班级中不少孩子
在与同学的交往中，经常会发生一些言语冲突，影响了孩子们之间彼此的友情。
这是在我们班发现的问题，也是进入小学高年级学段孩子们普遍存在的问题。
这个年龄段的学生，往往习惯于以自我为中心，缺乏一种与人谦让的态度。学
生的自我意识处于急剧发展的时期，思想不断变化，个体意识也逐步增强。当
他们过多地关注自我时，往往会有意无意地忽视他人的感受甚至忽视他人的存
在，尤其在言语表现上会因为处理不当而发生冲突。如何帮助学生认识到自己
在处理人际关系时的感性及冲动，学会站在他人的立场上考虑问题，用有效的
方法避免言语上的冲突，是本次心理健康辅导活动课要解决的主要问题。
教学目标：
1．在游戏体验中，感受喜怒给我们的言语带来的不同变化，体会言语的温度给
我们的心情带来的影响。
2．在一次次的事例剖析下，充分认识到言语冲突会对矛盾双方造成不良的影响，
而降低自己的音量、控制好情绪可以有效地避免言语冲突。
3．在实践演练中，亲身体验避免言语冲突的方法，并将其运用到自己的实际生
活中。
重难点：引导学生进入情境，培养学生共情能力，使学生掌握处理矛盾的方法。
教学准备：多媒体课件
一、小游戏：神奇的变脸
教师导语：同学们，川剧有个绝活叫“变脸”，大家都知道吧？据说高超的表演

者一次能
变十几种不同的人物脸谱。听说咱们班就有位变脸高手，想不想看看他的精彩
表演？
1．一个学生到台前表演喜怒哀乐的表情。
2．教师进到学生集体表演“喜、怒”两种表情，并带着这两种表情说说大屏幕
上出示的两件事，谈谈说完这句话后的心情。
3．将两种表情互换，再来说同样的两句话，体会有怎样的不同之处？
小结：这就是所谓的相由心生，很多时候，我们的表情会直接反应我们的心情，
而心情的好坏又从我们的言语中体现出来。其实，道理啊人人都懂，可是在生
活中，总有些同学一时被愤怒冲昏了头脑，失去了理智，出言不逊，结果伤害
了身边的人。今天我们就来聊聊——同学间的言语冲突。 （板书课题：有理
不失礼）
【设计意图：本环节小游戏的设计旨在为学生建立一种宽松、愉快、活泼的环
境。利用变脸游戏，引导学生体会人们的表情反应心情，心情的好坏可通过言
语表现出来。在分享交流的过程中，学生初步感受到，同学们之间的言语冲突
往往是在失去理智的情况下发生，如果处理不当，会给双方造成不同程度的伤
害。】
二、原声再现 分析交流
教师导语：首先我们来听一段录音，这是根据我们同学的真实案例改编。让我
们一起走进“场景再现”，你听——发生了什么事儿？
场景再现（一）

学生交流：
《化解冲突收获友谊》教学设计
1．故事中的两个主人公分别是谁？（板书李明和王刚） 2．他们两人怎么了
吗？为什么会争吵？
3．你从哪些地方听出他们在争吵呢？两人说话的语气和音量上有什么变化？
师引导：本来兴高采烈的李明，此时非常的气愤，愤怒中的他，声音越来越高，
越来越高，可是问题解决了吗？
4．怎样才能避免两人的争吵？
小结：其实，同学之间言语产生冲突，很多时候正是因为当事人不能控制
自己的情绪，（板书：控制情绪）声音高了，语气差了，争吵也就在所难免了。
如此一来，不仅影响我们的好心情，而且破坏了同学之间的友谊。
场景再现（二）
过渡语：故事会怎样发展呢？继续场景再现。 学生交流：
录音内容：正当两人争得不可开交的时候，同学小志急匆匆跑进教室，无意间
撞上了气急败坏的李明。“没长眼哪你？”“对不起。”“对不起值几个钱？”
“我已经说过对不起了！”“说对不起就行了？”“你别太过分了！”“过分的
是你，是你踩到我的脚了！”
话音未落，气头上的李明一不小心踩到了前来劝架的班长。“哎哟！”班长惊叫
了一声，想来这一脚踩得着实不轻！现场一下子安静了下来，李明有些不知所
措„„

1．李明和小志之间发生冲突的原因是什么？
师引导：想象一下，如果是在平时，小志不小心撞到了李明而且向他道歉，事
情会怎样？...