五年级上册心理健康教育教案-认识情绪 全国通用3页

认识情绪
学情分析
智障学生的情绪易变、冲动、不稳定，两极性明显。喜、怒、哀、惧等情绪对智
障学生来说都有过体验，但如何理解，对他们来说有一定难度。本班共 13 名学
生，学生心理发展差异大，中度智障儿童 6名，他们具有较好的认知和理解能力，
会与人交流，但不会正确表达情绪，在教学中需要老师的引导和带动；重度智障
儿童 7名，有听和理解能力，但不会主动交流，不会表达情绪，在教学中需要老
师的辅助。
教学目标
知识技能目标
A组：认识常见的四种基本情绪、积极情绪和消极情绪，引导学生学会接纳自己
的各种情绪并正确表达。
B组：认识常见的四种基本情绪，能够正确表达情绪。
过程与方法目标
通过讨论、游戏和活动体验等形式，刺激学生多感官参与学习，结合康教结合理
念，发展学生的身心机能。 情感态度与价值观目标 在活动中让学生体验到轻
松、快乐，使学生认识自我，肯定自我。
潜能开发目标
引导学生在轻松、愉快的课堂氛围中，树立自信心，提高适应社会的能力。
教学重点
引导学生认识四种基本情绪并表达。
教学难点
学生学会正确表达情绪。
教法、学法
教法：分层教学法，情境体验法、直观教学法、讨论法
学法：以学生为主体，引导学生通过讨论学习、体验学习、总结归纳等方法学习，
调动学生的积极性、参与度。
教学准备
多媒体课件、鼓、花、魔法盒、字条

教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1、组织游戏——“击鼓传花”。提问：在刚才的游戏中，你的心情怎样？
2、小结：刚才同学们所说的紧张、高兴等体验就是我们的情绪。情绪是我们面
对事件时都会有的正常反应。它就像万花筒一样五彩缤纷，今天我们一起来“认
识情绪”。
板书：认识情绪
二、康教结合，认识情绪
（一）看一看
（二）演一演
1、看视频，提问：什么是情绪？师讲解情绪：人的需要获得满足与否的心理反
应，是一种主观感受，外部表现为生理和心理两方面。
2、看图片，请学生说出图片上人物的情绪。师讲解四种基本情绪。（喜：快乐、
高兴、喜悦；怒：生气、愤怒；哀：悲哀、伤心、难过；惧：恐惧、害怕。）
板书：
喜 怒 哀 惧
3、请学生分组依次表演情绪，一组为愉快、开心等情绪，另一组为伤心、难过、
生气等情绪。请两组学生用肢体语言和面部表情表演所看到的情景 。
第一组：①我过生日，老师帮我买了蛋糕。
②六一儿童节，班上表演的节目获得第一名。
③中午我帮助小朋友叠被子，阿姨表扬了我。
第二组：①爷爷去世了。
②同桌把我画好的图画扯坏了。
③ 我看见了一条很大的蛇。提问：a.请同学们猜猜他们表演的是什么情绪。b.
如果你遇
到了这些事，会有什么样的情绪，会怎么做？
4、请学生说一说：你认为哪种情绪是对人身心健康有好处，哪种情绪对人身心
健康有害处？
5、小结：一组同学表演的都很快乐、高兴，通过看他们的表情和动作可以猜到

肯定发生了好事。这类情绪有个名字，叫积极情绪。另一组同学他们有的人生气、
有的伤心，通过看他们的表情和动作可以猜到肯定发生了有些不好的事情，这类
情绪叫消极情绪。 板书：积极情绪 消极情绪
（三）说一说
A组生自己回答问题，B组生引导回答。
通过讨论法，让 A、B组学生都能认识积极和消极情绪，体现分层教学。
三、头脑风暴，探索交流
1、讲故事：两只小羊。提问：是哪只小羊死掉了？那只羊为什么会死呢？
2、讲解消极情绪给人们带来的负面影响。
3、提问：
①哪一种情绪你更希望经常拥有它呢？
②在我们的生活中，总会不可避免的遇到些麻烦事，让我们伤心、难过。你有过
哪些消极情绪，是怎样做的？
听故事，回答问题：A组生自己回答问题，B组生引导回答。
联系实际，贴近生活。
四、课堂小结，情感升华
播放《幸福拍手歌》。快乐是一种积极情绪，希望大家都保持愉悦心情，快乐、
幸
福的生活。 跟着音乐律动。 课堂小结，复习巩固。
五、板书设计
认识情绪
积极情绪：
喜 怒 哀 惧