四年级上册心理健康教育教案-跌倒了，爬起来! 全国通用4页

跌倒了，爬起来! 教学设计
每个人都会面临失败和竞争，人的心理承受能力越高，挫折带给他的消极作
用越小。相反，如果心理承受能力低，必然会使自己总是处于一种不利的状态下，
影响自己的学习和进步。可见，培养学生具有坚强的意志，有助于他们顺利走过
漫长的学习和生活历程，使他们具有健康的心理。
辅导目的：
教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，
以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。
辅导重难点：
教育学生遇到挫折不要屈服，而要正确认识挫折，善于吸取教训，从挫折中奋起，
以更大的信心迎接新的挑战，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。
辅导前准备
1、故事录音：《牛顿——受辱发奋》。
2、收集班中一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准
备。
3、准备心理测试的问卷(每人一份)。
4、准备好名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例。
辅导步骤
一、谈话引入揭示课题
1、谈话 同学们，老师想请摔过跤的站起来，谁能说说摔跤的滋味。
2、揭题
在生活中，人人都希望走一条平坦的路，但人生不可能是一帆风顺的，有成功，
也有失败，有顺境，也有逆境。有人说，挫折是人人有份的“快餐”，也就是说，
在学习和生活中，我们随时都可能遇到各种困难失败，乃至遭受不幸。这时候，
你是被挫折吓倒，一蹶不振，还是以顽强的意志走向成功呢?老师想请同学回答
这个问题——对，我们应该在哪里跌倒，就在哪儿爬起来。
板书课题：跌倒了，爬起来!
二、辩析事例导出问题
1、导言

挫折对不同的人有不同的意义，法国大作家巴尔扎克曾经说过：苦难对天
才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是万丈深渊。80 年代末，在
我国的南方某市，曾经发生了两个震撼全国的真实故事，故事的主人公都是十来
岁的小男孩。下面请同学们来看这两个故事。
2、利用投影出示这两个故事
故事一：一个 11 岁的小男孩，他同桌同学手表丢了，那位同学告诉老师手表可
能是他偷走了，老师找他了解一下情况，并没有认定是他偷的，但他承受不了这
个刺激，竞上吊自杀了。
故事二：一个年仅 10 岁的小男孩，在知道自己身患绝症后，还顽强地与死神博
斗，忍受着常人难以忍受的痛苦，坚持接受化疗。更感人的是，他经常利用休息
时间去化疗，其他时间坚持上学，而且学习成绩良好。
3、讨论：你赞成哪个男孩的做法?为什么?
4、小结 这是两份截然不同的人生答卷!前者，在小小挫折面前，主动地放弃了
生的机会何等脆弱!后者，在生与死的考验下，仍然努力奋发向上，是何等的刚
强!这两份答卷给我们提出了同一个问题：当我们面对挫折的时候，应该怎么
办? 板书：面对挫折
三、听录音故事，激发学生讨论。
1、学生听录音故事——《牛顿——受辱发奋》
故事“牛顿——受辱发奋”
牛顿小时候很聪明，但读书并不用心，都把心思用到做手工、想问题上了，所
以在老师、同学的心目中，他是一个笨孩子。
有一次，他自己做了一架小风车带到学校。同学们都围拢过来看。正在一
帮小家伙眨巴着眼睛羡慕牛顿的时候，一个同学怪声怪气地说：“哟!这风车做
得还怪灵巧呢!”这同学讲的是反话，因为他平时学习成绩好，一直在牛顿之上，
看到牛顿在他面前表演，很不服气，于是又提高嗓门说：“你这小风车外型造得
还可以，可它为什么会转动，你懂得这原理吗?”牛顿一时答不上来，脸就红了。
那位同学劲头更足了：“哼!说不出来吧，可怜!自己做的东西自己讲不出原理，
说明你只不过和木匠一样!”牛顿被他这番话羞得无地自容，他哭丧着脸，走开
了。这时，原来围在牛顿身边的一群小同学也一个个对他另眼看待了。“木匠!木

匠!连原理都讲不出来，还在这里显示!”说着，有的同学就动手打他的风车，别
的同学也跟上去，七手八脚把牛顿的小风车打了个稀巴烂。
牛顿心里很难过，眼泪一滴滴地流下来，事后他细想：这些同学为什么欺
侮我呀?还不是我自己不争气?自己为什么不下决心...