四年级上册心理健康教育教案-跳出思维定势 全国通用4页

跳出思维定势 教学设计
授课年级：四年级
课程理念
这次的心理健康的辅导是属于跳出思维定势活动课。通过“神秘人”、“脑筋急转
弯”、“看词讲故事”、“看图讲故事”等活动，训练学生的发散思维，多角度思考
问题的能力，学会跳出思维定式。
教学目标
1. 知识目标
认识思维定势，了解思维定势利与弊；
2. 能力目标
培养对创新思维的热情，轻松面对思维定势的挑战；
3. 情感、态度与价值目标
通过活动进行思维训练，提高思维灵活性，拓展思维空间。
教学重点
通过训练跳出思维定势，学会逆向思维、发散思维。
教学难点
在实际生活学习中利用思维定势的积极作用，克服其消极作用。
教学准备
眼罩
教学过程
一、游戏导入（5分钟）
师：同学们，听很多老师说，咱们 8班的同学，个个思维活跃，反应敏捷，
是一群特别聪明的孩子。到底有多聪明呢？老师想考验你们一下，怎么样？敢不
敢接受这样的挑战？
生：敢！ 师：那么我们来玩一个小游戏，这个游戏的题目叫《神秘人》。把咱
们班同学分两组，一组为 A组，另一组为 B组。先清 B组的同学戴上眼罩，安静
的等待老师的指令。老师要邀请神秘人出场了，请 A组同学看大屏幕。并且一会
告诉老师，你从“神秘人”的眼神和表情中看到了什么？觉得“神秘人”在思考
什么问题？但有一个条件是不能说出“神秘人”的身份。

师：老师现在要求，A组同学带好眼罩。请 B组同学摘下眼罩。同样看一下大屏
幕上的“神秘人”，并且想一想你从“神秘人”的眼神和表情中感觉他在思考什
么？
师：好。现在所有同学摘下眼罩，看大屏幕。你们看到的“神秘人”是他吗？
生：是。
师：请 A组的同学来说一下，你觉得“神秘人”在思考什么？
生：好像在思考伟大的事情；发现了新型的药品；
师：很好。
师：接下来邀请 B组的同学来说一下，你觉得“神秘人”在思考什么？
生：计划下一步的抢劫计划；他不想让别人知道自己的身份；
师：同学们的发现都很伟大，非常有价值。那么老师再确认一下，A组你们看到
的“神秘人”是大屏幕上呈现的吗？
生：是。
师：那我想问一下，为什么你们看到了同样的人，但却是两种不同的感
受呢？
生：……
师：是不是图片上的引导语束缚住了我们的思维活动，禁锢了我们的大脑思考，
使我们不由自主的顺着它的思路，一直想下去。这就是我们平时说到的思维定势。

师：那什么 是定势思维呢？
师：人们在长期思考过程中形成的一种思维条件反射。简单说就是习惯用以往的
经验来考虑和分析解决问题。
师：思维定势在我们生活中非常常见，例如你一道数学题做熟悉了，下次碰到同
一类型的题，就很快能计算出来。但是一旦形成了习惯性思
维，在一定的情况下会禁锢我们的思维，很容易把人的思维限制在已有的条条框
框，使我们的思维僵化。所以我们在享受思维定势便利的同时也要学会跳出思维
定式。那么我们一起来通过游戏来锻炼如何跳出思维定势吧。
【设计意图：略带悬念的游戏《神秘人》，引起了学生高度的兴趣，使得学生积
极

地参与课堂互动。等教师揭秘这两位神秘人其实就是同一人时，而大家有不同的
感受就是源于画像的词条——科学家、罪犯分子两个词。于是教师顺势让学生初
步了解了定势思维的意思。让这抽象的概念变得形象。】
二、开心一刻
1.脑筋急转弯（3分钟）
师：我们先听一个故事吧。
从前有一个老翁,他要测验两个儿子的智力谁更聪明点。有一天,他牵来两匹好马,
对两个儿子说:你们每人骑一匹马出去,回来的时候,看谁的马后到家。兄弟俩便
骑着马出去了,一直溜达到太阳落山,谁也不肯先回 家。最后,两个人都停在离
家不太远的地方,下了马等对方先走。一个牧童看他们站着不动,觉得很奇怪,问
他们为什么不回家。兄弟俩便把老翁的吩咐告诉了牧童。牧童听了,跟兄弟俩说
了一句。兄弟俩立刻跳上马,使劲鞭打马,飞快地往家里跑去。
师：你知道这个聪明的牧童给兄弟俩出的是什么主意吗?
生：自由回答。
师：牧童在这里其实就用了逆向思维的方法,逆向思维就是“求异思维”“反其道
而思之”就是指有突...