一年级上册心理健康教育教案-寻找专注小精灵 全国通用6页

寻找专注小精灵
活动对象
一年级
理论基础
专注，即心理学上的“注意”，指对一定对象的指向和集中，具有以下两个基本
特征：
一是指向性，是指对出现的多种刺激的选择（分辨）； 
二是集中性，是指对干扰刺激的抑制（抗干扰）。
学情分析
在学生兴趣方面，一年级学生喜欢新奇刺激，喜欢卡通人物，喜欢动手操作的
活动，因而在本次活动设计中结合学生的学习兴趣，采用扑克国王贯穿始终，以
活动体验为主，利于激发和维持学生的学习兴趣；
在学生已有学习技能方面，一年级学生已较熟悉小组合作式学习，愿意在小组
中分享自己的观点，因而本次活动设计充分考虑并实施了小组活动；
在学习风格方面，一年级学生主要靠感官（眼、耳、手、嘴、鼻）建立和深化
认知，因而本活动重在通过刺激“眼”、“手”、“耳”的系列活动，让学生体会专
注，塑造专注；
在学生已有学科背景上看，通过进校将近一学期的培养，学生的课堂常规基本
养成，有助于活动的开展；同时，学生通过老师的反复强调能知道“专注”的重
要性，但对于怎样做到和保持专注的状态还缺乏知识技能的指导，而本活动对此
问题有针对性的训练。
活动目标
通过参与“眼”的活动，学生懂得实现专心的途径之一是用眼睛仔细观察，并能
有效运用；
通过参与“手”的活动，学生知道小手的参与能够提高专注力，并能有效运用；

通过完成不同的“听”的任务，学生明白认真听可以提高专注力，并能有效运用；

通过参与综合性、系列性的活动，学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，

有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专
注力的方法。
活动重点
通过参与“眼”的活动、“手”的活动、“听”的活动和综合性活动，学生能在
活动体验中知道提高专注力的方法，并能有效运用；
学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔
细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。
活动难点 
学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细
观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。
活动准备
教具：活动 PPT、扑克图片、录音、微视频、卡片、白尾鹿头饰等； 
学具：动物大合照图片、小棒。
活动过程
热身活动： 白尾鹿和新朋友
教师向学生问好；
角色扮演：白尾鹿 教师化身白尾鹿，并介绍今天的新朋友——扑克国王，他
要和李老师一起寻找专注小精灵。
学生向教师问好；
学生投入、理解、明确： 学生投入活动中，理解故事情节，明确活动目的是
寻找专注小精灵。
师生相互问好，帮助学生进入活动状态做好心理准备。教师化身白尾鹿，能
增加课堂趣味性，有效拉近师生的距离，为形成和谐师生关系做铺垫； 利用
学生喜欢卡通人物的特点，用白尾鹿和扑克国王引入活动主题，能有效激发学生
兴趣。 白尾鹿是品格教育中的专注小精灵，用白尾鹿引出活动紧扣主题。
活动一： 扑克国王变魔术
引导学生选择一张喜欢的牌；
扑克国王变魔术：
“你们选择的牌肯定不

在里面”，引导学生感受魔术，体验不同；
引导魔术揭秘：
学生选择扑克牌： 学生在仔细观察扑克牌的数字、颜色和图案后，选择一张
最喜欢的牌并记住它；
学生观察并对比： 学生仔细观察新扑克牌，并对比自己选择的牌，体验相似
中的细微差别；
学生再次仔细观察：
利用学生喜欢魔术的特点，用学魔术的方法引导学生参与活动；
帮助学生拥有观察的直接经验，引发学生的好奇心和求知欲，为之后的揭秘过
程做铺垫；
教师引导学生仔细观察两组扑克牌，发现魔术秘密。 学生通过仔细观察两组扑
克的数字、颜色和图案，找到其中不同； 学生在小组内和组员一起探索和分享，
发现两组扑克“数字相同，颜色和图案不同”的秘密。 的机会，在讨论的过程
中帮助学生开拓思维；
让学生直接体会仔细观察的奥妙，通过刺激“眼”的活动，
让学生懂得实现专心的途径之一是用眼...