高一地理 第一节 自然地理环境的整体性4页

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第一节 自然地理环境的整体性
三维目标：
知识和技能
1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2、了解自然地理环境整体性的表现
3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，
避免“牵一发而动全身”。
过程与方法
1、自主学习，分析讨论法。
2、探究与活动，理解地理环境的整体性。
3、利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学 重点
1、地理环境整体性的原因。
2、地理要素间相互作用产生新功能。
3、自然地理环境的演化过程具有统一性。
4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
教学 难点
地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有同一演化过程。
教具、资料
多媒体课件、景观图片
课时安排
1 课时
教学过程：
【投影图片】泰宁金湖景区风光、云南西双版纳的热带雨林、长江三角洲的景观图片、黄土
高原的水土流失。
【学生讨论】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？
构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？（不是）那么他们之间存在着怎样的
联系呢？举例说明图中地理要素间如何相互联系？
【教师小结】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他
们之间也是相互联系的。
气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富；
气候→水文：降水丰富，河流众多；
植被→地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
水文→地貌：流水的侵蚀使黄土高原的地表变得千沟万壑。

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【引入新课】根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、
岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地
在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移
和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
第一节自然地理环境的整体性
【过渡】整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个
方面来学习。
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【承转】组成自然地理环境的这些地理要素怎样相互制约、相互联系的？
1、水循环
水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换
2、岩石圈物质循环
岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换。
3、生物循环（重点讲解：生物循环中的物质迁移和能量交换）
【小组讨论】案例 1中生物在自然地理环境形成和演变中的作用？（提示：对大气圈、水圈、
岩石圈的影响）。并结合示意图，绘制相应的物质循环和能量流动的简图。在此基础上思考
生物循环如何改造了三大圈层，而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【承转】生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
【分析】光合作用的过程
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能
量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。光合作用的产物，则又合成为动物的食
物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种
有机质的合成和分解过程，称为生物循环。
【教师小结】能量流动形式：太阳能→化学能→热能→环境
物质循环过程：
通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系
了有机界和无机界，改造了自然地理环境。
【投影小结】
【学生思考】图 5.2，树如何自养？
【教师小结】通过绿色植物的光合作用，合成有机物。这
就是自然地理环境的新功能----生产功能。

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二、地理要素间相互作用产生新功能：生产功能和平衡功能
1、生产功能
【学生思考】这个过程需要那些自然要素的参与？
植物、大气、土壤及水圈、岩石圈
说明生产功能是地理环境的整体功能而非单个地理要素的功能。需要将大气、水、生物、
土壤、岩石等要素统一在一起，通过光合作用生产出有机物。
【学生活动】如果这是一棵阔叶树种，挪动我国的西北部地区，能不能成活？成活需要那些
条件？为什么？
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