高一地理 第三节 水资源的合理利用5页

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第三节 水资源的合理利用
三维目标：
知识和技能
1、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。
2、运用图表说明全球和我国水资源的时空分布不均的特点。
3、说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。
4、树立水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。
过程与方法
1、自组学习。
2、案例分析法
3、合作探究教学法。
情感、态度与价值观
1、辩证的看待人类对水资源的利用情况。
2、树立资源利用的可持续发展观点。
教学 重点
1、水资源对人类生存和发展的意义。
2、合理利用水资源。
教学 难点
说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
教具、资料
多媒体课件
课时安排
1 课时
教学过程：
（一）课前准备
1、按学习小组分 6人一组，共 9组。
2、搜集初中学习过的关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。
4、搜集本地水资源状况，在讲课时适当引用。
5、准备投影资料，进行演示。
（二）导入新课
1、请问最近有没有看从化新闻？
2、主要报道什么？（从化各地旱灾，领导到各处视察，与村民一道解决农田缺水问题。）
3、解决了没有？（部分地区有好转，从全市来看，仍很干旱。）
4、如果农田缺水问题继续蔓延下去，将会带来什么影响？（水稻减产，农民失收，还会影
响到居民饮用水和工业用水。）
5、是什么原因造成这一困境？（近两个月几乎没有降水，江河水径流不足，流溪河的河床
很浅，几乎见底。）
6、由此可见，水资源对于人类社会来说十分重要，你了解水资源吗？
带出新课：水资源的合理利用

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（三）教学过程
第一部分 水资源及其分布
1、我们知道，水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，而且，我们这个星球
被称“水的星球”，水体总积占全球总面积的 71%，从这一点上，水，似乎是“使之不尽，
用之不竭”的，而事实上是不是这样？（不是。）
2、请说说你对水资源的理解。
提问几个学生，轻松谈论对水资源的理解，浅显的问题较易让他们进入地理课堂中，为启发、
引导他们深入研讨问题做好心理准备。
归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的
淡水资源。因此不能把水资源单纯次理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的
水资源。
3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）
4、我们平常可以用这些水吗？请举例说明。
提问几个学生，描述经常可见的用水情况，其中有学生会提到从化农村现在实行“水改”，
即“村村通自来水”，解释这些“山水”其实就是浅层地下水。
5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）
6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资
源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）
7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很
明显？（是）
8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）
9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）
（1）判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）
（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，
多年平均径流总量。）
（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，
水资源贫乏。（对）
（4）读课本 66页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次
之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美
洲、非洲、欧洲、大洋洲）
（5）抢答：我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多，（西部）水少。
我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫
乏。
小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习...