高中地理教案第一章地球在宇宙中 2.3 月相和潮汐变化教案7页

2.3 月相和潮汐变化(教案)
教学目标
1．使学生了解月相变化规律及成因探究分析
2．理解潮汐的成因及规律
3.从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识
教学重点
本节的重点是月相变化规律及成因探究分析。
教学难点
本节的难点是潮汐的成因及规律。
教学方法
直观法、谈话法、讨论法。
教学媒体
三球仪、投影片月相变化示意图等。
教学流程:
展示学生看到月相情况
（课前准备）
探究月相（Flash动画演示）
总结月相的位置、形状、月出月落时间、
夜晚见月情形、农历时间（表格形式）
问题一：
为什么会产生月相
问题二：
月相如何周期性变化
问题三：
为什么上弦月亮面朝
西，下弦月亮面朝东
潮汐现象

教学过程
一、月相
①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录（整个过程主要在于培养学生
观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生
活的地理”课程理念）
②教师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？
③教师演示月相 Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解（问题一：
为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面
朝西，下弦月亮面朝东）。在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启
发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。（从
静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因
的分析）
④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。（学生完成表格的过程是
观看钱塘江大潮录像
探讨潮汐的成因及规律
Flash演示大潮与小潮
探讨潮汐与人类活动的关系

学生自我归纳总结能力的培养）
⑤Flash动画演示月相周期与公转周期的不同
⑥让学生理解朔望月和恒星月的不同
⑦用诗句进行月相练习反馈学生掌握情况（在有关月相文学作品的分析活动
中，初步形成文理相融的学习观，体现地理学科的综合性特点。）
二、月球与潮汐
①观看钱塘江大潮录像（让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。）
②探讨潮汐的成因及规律
③Flash演示大潮与小潮
④教师提出问题：从演示动画中又可看出哪些现象和规律？
⑤教师归纳总结，让学生完成大潮、小潮的对比表格
⑥教师与学生共同探讨潮汐与人类活动的关系
“美国登月阴谋论”材料
2006 年 7 月中旬，墨西哥《永久周刊》科技版刊载了俄罗斯研究人员亚历山大·戈
尔多夫发表的题为《本世纪最大的伪造》的文章，对美国 31 年前拍摄的登月照
片提出质疑。据美国一家权威的社会调查机构统计，竟有 10%(约 2500 万)的美
国人认为：所谓阿波罗登月，是美国宇航局制造的一个大骗局。奇怪的是，迄今
为止未看到美国官方对此有任何正式反应。现年 69 岁的美国宇航员尼尔·阿姆斯
特朗依然健在，为何不让他出来澄清事实？是美国对此根本不屑一顾，还是确有

难言之隐？各国新闻媒体颇有要对此进行一番调查采访的势头。
  由来
  按照被普遍接受的观念，50 年代末至 60 年代初，在航天竞赛中处于劣势的
美国人决心不惜一切代价，重振昔日科技和军事领先的雄风。1961 年，美国总
统肯尼迪正式宣布，美国要在 60 年代末实现把人送上月球的目标。这就是举世
闻名的“阿波罗登月计划”。
  1969 年 7 月 16 日上午，巨大的“土星 5 号”火箭载着“阿波罗 11 号”飞船从美
国肯尼迪角发射场点火升空，开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的
有美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗、埃德温·奥尔德林、迈克尔·科林斯。在美国东部
时间下午 4 时 17 分 42秒，阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是
人类第一次踏上月球。接着他用特制的 70 毫米照相机拍摄了奥尔德林降落月球
的情形。他们在登月舱附近插上了一面美国国旗，为了使星条旗在无风的月面看
上去也像迎风招展，他们通过一根弹簧状金属丝的作用，使它舒展开来。接着，
宇航员们装起了一台“测震仪”、一台“激光反射器”……在月面上他们共停留 21 小
时 18 分钟，采回 22 公斤月球土壤和岩石标本。7 月 25 日清晨，“阿波罗 11 号”
指令舱载着三名航天英雄平安溅落在太平洋中...