2020-2021学年高中地理选择性必修2第一章区域与区域发展1多种多样的区域 教案4页

2020-2021学年高中地理
选择性必修 2第一章区域与区域发展
1多种多样的区域 教案
一、教学目标
1.掌握区域的类型；
2.掌握区域的空间尺度。
二、教学重难点
区域的类型和空间尺度。
三、教学方法
讲授法、多媒体教学辅助法。
四、教学过程
[新课导入]：
广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规定，这里
划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年给农户发放农田保
护补贴，以弥补农田不得他用的损失。以上表述中出现了哪些类型的区域？为什么平沙岛基本农田的保护
会涉及不同级别的行政区？
下面让我们带着这个问题进行今天的学习。
[新课教学]：
一、不同类型的区域
师：首先我们先来明确一下区域的概念，你们觉得区域是什么？
学生回答。
教师总结：
区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
师：那么区域的划分依据是什么呢？像干旱区和半干旱区，热带和亚热带它们的划分有什么共性呢？
生：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。
师：那我们说像中国有34个省级行政区划，这说明了区域的什么特性？地球上有热带与亚热带，寒带与亚
寒带，这又说明了什么特征？
生：
区域具有一定的范围、形状和边界。有些区域，如行政区或流域，边界是明确的；有些区域，如自然

带或语言区，边界具有过渡性质。
师：我们把秦岭——淮河一线叫做800毫米年等降水量线，和湿润区的降水量都在800毫米以上。这又体现
了什么呢？
生：区域内部的特定性质相对一致。
教师总结：
1.概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
2.划分依据：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。
3.区域特点：
（1）区域具有一定的范围、形状和边界。
（2）区域边界具有过渡性质。
（3）区域内部的特定性质相对一致。
由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分的区域类型也不同。
师：现在我们学习了区域的概念和特性，现在我们来学习一下区域的类型，请同学们看着课本自己试着来
总结一下。几分钟之后找同学来说一说自己的见解。
学生阐述。
教师总结：
4.区域类型：
（1）按照特征划分：
①按照自然特征划分——中国东部季风区或黄土高原区；
②按照人文特征划分——汉语北方方言区或长江三角洲城市群；
③综合自然和人文特征划分——中国主体功能区。
（2）按照特定的行政管理目标地区划分：
①划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等；
②划定对口支援地区、国家扶贫地区；
③划定禁止开发区、生态保护区；
④划定历史文化保护区、文化创意产业园区。
（3）有的区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的，科学认识和划分这些区域，对人
类社会的发展也具有重要意义。
【过渡】在前面我们学习到了区域之间如何划分，现在我们来学习一下区域之间的等级划分，同一尺度区
域和不同区域都可以发挥什么作用？

二、不同空间尺度的区域
师：一提到等级，我们会想到大的等级和小的等级之间有什么关系呢？是不是包含与被包含的关系，所以
区域的层级是不是也是这样呢？
生：较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。
师：那我们说不同尺度的区域发展之间是可以相互促进还是会起反作用？比如说北京和京津冀一体化的发
展是什么关系？
生：相互促进。
师：那你还可以举出什么相似的例子呢？
生：上海和长江三角洲。
师：那我们现在说同一尺度之间有什么关系？举个例子来说，新疆和河北的面积和地理位置都是不同的，
那它们之间一定要分出优劣么？
生：不一定。同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方
向。
教师总结：
1.区域的层级：
区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含
若干较小尺度的区域。
2.不同尺度的区域发展：
不同尺度的区域发展可以相互促进。由于存在行政隶属和管辖关系，不同尺度的行政区在区域发展中
的地位和作用是不同的。
3.同一尺度的区域发展：
同一尺度的区域...