全国名校2021届高考复习策略：地理专题2：高三地理复习策略43页

1
2020.11.1
专题2
未来已来，我们准备好了吗？
——高三地理一轮复习
——知己
教——学——评

目录
了解命题思路
一轮复习目标
复习策略方法
提高课堂效率
2

目录
了解命题思路
3

强调知识结构，重点
考查记忆知识的数量
与熟练程度。
强调能力结构，重点
考查运用知识的质量
与思维品质。
强调素养构成，重点
考查核心素养形成状
况与综合表现水平。
新课标高考立意的转变
4

 宏观
立德树人、国家大政
 微观
必备知识
关键能力
学科核心素养
——近几年高考题立意（命题思路）分析
5

学科情境
生活情境
学术情境
学科问题
现实问题
学术问题
素养：思想方法
识记
建构与创造
迁移
素养立意试题框架
6

由简单到复杂
情境
深度和广度
由
易
到
难
地理核心素养等级的划分，主要
考虑了两个要素：
一个要素是“情境”，测评学
生在不同的情境状态下，能够做
什么。
“情境”的设计：
从低水平到高水平，
由简单到复杂，
由具有良好结构的情境到不良
结构的情境。
核心素养的水平划分
水平1 水平2 水平3 水平4
简单、熟悉
的地理事象
给定的简单
地理事象
给定的复杂
地理事象
现实中的地
理事象 7

 另一个要素是“深广度”，
测评学生在一定的情境状态
下，能够怎样做。
“深广度”的设计：
 从低水平到高水平，
 由易到难，
 由单一维度到多维度。
上述两个要素相辅相成，构成了不同的地理核心素养水平，
而每一个地理核心素养的不同水平都反映了该素养的学科表现。
水平1 水平2 水平3 水平4
深度
从两个地理要
素相互作用的
角度进行分析
从多个地理要素
相互影响、相互
制约的角度进行
分析
综合各要素，系统
分析其相互影响、
相互制约的关系
要求更高、
更综合
广度 要素综合 →时空综合+地方综合
例：以综合思维中的要素综合为例
8
由简单到复杂
情境
深度和广度
由
易
到
难

水平1
能够通过简单的、常见的地理事象或情境，认识人类活动要在一定的
自然地理环境中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理
环境之间的联系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
水平2
能够结合给定的地理事象或情境，理解人类影响地理环境的主要方式
阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自
然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
水平3
能够通过给定的复杂地理事象或情境，认识地理环境对人类活动的影
响以及人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满
足人类需要的潜力及有限性；认识科学技术因素的重要性，既有积极
的作用，也会产生负面影响。
水平4
能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
新课标：“人地协调观”水平划分
深广度/ 情境

水平1
在日常生活情境中,能够根据提示将地理现象置
于特定区域中加以认识；能够认识和归纳区域特
征。
水平2
能够在给定的地理事象或情境中,从区域的视角
认识地理现象，收集整理区域重要的信息；能够
简单解释区域开发利用 方面决策的得失。
水平3
能够在给定的复杂地理事象中，从空间- 区域尺
度、区域特征、区域联系等认识区域，能够为
赞同或质疑某一区域决策 提出相关论据。
水平4
能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域
的方法和工具进行分析；能够较全面地评析某
一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。
新课标：“区域认知”水平划分
深广度/ 情境

水平1
能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能
从两个地理要素相互作用的角度进行分析。
水平2
能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、
相互制 约的角度进行分析；能够结合时空的变化，对其
发生、发展状况进行分析，给出简要的地域性解释。
水平3
能够结合给定的复杂地理事象，综合各种要素，系统分析
其相互 影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发
生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。
水平4
能够对现实中地理事象，如自然环境的演变、区域发展、
资源环 境与国家...